高效能教师的10个好习惯

习惯1会设计——精研教材，“精读”学生，设计最优教学方案一、“会设计”概述（一）教学设计的主要类型（二）教学设计应注意的四个视角二、名师经典案例（一）以“教”为中心，充分发挥教师的主导作用（二）紧扣语言，品悟情感（三）“主导一主体”交互式，调动“教”“学”积极性三、如何做“会设计”的教师（一）确定教学目标多元化策略，注重教学的情意功能（二）创设教学情境兴趣化策略，营造和谐的学习氛围（三）强调教学内容生活化策略，彰显学科的价值取向（四）保障学习方式自主化策略，促进学生的深层发展（五）构建教学手段信息化策略，拓展知识的结构空间（六）实施评价方式多元化策略，凸显学科的育人本质习惯2善激趣——激发兴趣，生动知识，寓教于乐一、“善激趣”概述（一）小学生的认知特点（二）小学生的兴趣特点二、名师经典案例（一）点燃学生兴趣，激发学习热情（二）善于巩固，让学生的兴趣长久发挥作用（三）合理改组教材，激发学生兴趣（四）以比赛为载体，促进思考兴趣（五）点燃辩论激情，让学生兴趣瞬间高涨三、如何做“善激趣”的教师（一）创设情境，激发学生的学习兴趣（二）教学内容与活动相结合，提高学生的学习兴趣（三）启发学生自觉培养学习兴趣（四）充分利用原有兴趣的迁移（五）启发学生的学习需要，加强学习目的教育（六）用竞赛法，让学生获得成功的喜悦习惯3创情境——身临其境，全员参与，师生互动一、“创情境”概述（一）情境教学的特点（二）情境教学的功能（三）“创情境”的可行性和必要性（四）情境教学应注意的问题二、名师经典案例（一）融图画、动作于情境，让学生学得更深入（二）创设对话情境，让学生在“一问一答”中快乐学习（三）创设表演情境，让学生在兴致盎然中提高课堂效率（四）在游戏中让学生有所思、有所得（五）“以文配乐”，音乐情境让课堂情趣盎然（六）比一比，让学生在“辩论和竞赛”情境中发掘潜力三、如何做善于“创情境”的教师（一）利用教材内容激活情境（二）运用多媒体手段拓展情境……习惯4会发现——独具慧眼抓亮点，生成新知促高效习惯5会倾听——“知音”知底，为学生提供贴心服务习惯6会提问——让学生学得深、学得透的法宝习惯9会赏识——赏识有讲究，妙在增动力

　　《高效能教师的10个好习惯（小学卷）》每个章节都分为三个板块。第一个板块是概述新理念术语。自课改以来，我们认识了许多新理念术语，这些术语构筑了新课程的话语体系。如果细细琢磨一下便会发现，我们可能并未真正领会这些术语的内涵。有的人可能会说，不理解没关系，只要明白就行了。但我认为，只有真正搞清了这些新理念术语，我们才能真正理解新课程、科学地实践新课程。【作者简介】　　谢英，女，南京致远外国语小学校长、中学高级教师、南京市建邺区政府教育督学。先后获得全国优秀中小学校长、全国“十一五”教育科研先进个人、南京市优秀教育工作者等荣誉称号。曾担任国家“十二五”规划重点课题《素养教育理论与实践研究》江苏地区课题组总负责人，江苏省“十一五”重点规划资助课题《小学生学习智慧培养的实践研究》主持人。曾发表《基于学校文化视角下的校本课程建设》《文化育人一一学校品牌发展的重要内核》《基于校本课程的学校文化建设策略》等数十篇文章。