回望教育基础理论

上篇教育学的再认识

“教育学”辩

教育学的建构我的“教育学信条”

教育理论的性质与研究取向

新课程改革对教育学的呼唤

教育理论与教育实践之问的逻辑鸿沟

教育理论与教育实践关系的再认识

我国目前教育言论与行动脱节的现象

中篇教育基础理论问题的再认识

“教育”概念演变的轨迹“教育”概念问题的再认识

学校性质演变的轨迹“学校性质”问题的再认识

“学校功能”问题的再认识

学校“自我保存”中的新问题学校“自我保存功能”问题的再认识

学校在社会需求与个人发展之问的抉择与统合

学校系统演变的轨迹

班级组织演变中的问题

“教育目的”问题领域的梳理“教育目的”问题的再认识

“人的全面发展”理论与现时代的实践

精神生产领域“人的全面发展”问题“人的全面发展”问题的再认识

“人的全面发展”与教育目的“人的全面发展”问题的再认识

我国义务教育课程目标问题

“教育”内涵的分解

“智育”辨析

“德育”辨析

“美育”辨析

“体育”辨析

“综合技术教育”辨析

“社会教育”辨析

影响学生成长的诸经验形式辨析“训练”、“感化”、“学生行为管理”与“指导”

关于“无问题的学生”

下篇教育事业发展中的问题

“终身教育”辨析

“终身教育”的再认识

“基础教育”辨析

“职业教育”辨析

“学前教育”辨析

“社会力量办学”辨析

“家庭教育”辨析

我国教育事业的战略地位问题

我国教育管理体制改革问题

我国办学体制改革问题

民办教育“法律规范”、“行政规范”与政策的区别

我国发展民办教育事业的策略问题

“转制学校”问题兼谈“名校办民校”

列宁依照法律程序管理教育事业的先例“列宁与教育事业的领导、管理”纪事(一)

列宁对教育经费问题的关注“列宁与教育事业的领导、管理”纪事(二)

列宁对高等学校的关注“列宁与教育事业的领导、管理”纪事(三)

列宁对教师问题的关注“列宁与教育事业的领导、管理”纪事(四)

学校管理体制改革问题

且说“新时期的新校长”

且说“参与式校长培训”

附录

跋

　　本书针对我国教育学陈述中的弊端，关于教育现象与教育问题的陈述，尝试尽可能地把客观存在的事实(实然状态)、逻辑上可能发生的事态(盖然状态)、应有的事态(应然状态)与可行的抉择这样四个层面加以分清，并兼顾这样四个层面。【作者简介】　　陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人。华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》，著有《人的全面发展理论与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著选读》《现代中国的教育魂毛泽东与现代中国教育》《徐特立教育思想研究》等，19821994年间发表文章148篇，主持“元教育理论”(第三批博士点基金项目)“中小学德育理论与实践”(国家教育委员会专项基金项目)课题研究。