走向智慧

第一章 现代课堂之“由”——课改背景

第一节 深化课程改革的需要

第二节 区域教育改革的追求

第二章 现代课堂之“义”——内涵辨析

第一节 “现代”的含义辨析

第二节 “现代课堂”的内涵理解

第三节 “现代课堂”的核心表述

第三章 现代课堂之“道”——理论基础

第一节 现代课堂的指导思想

第二节 现代课堂的教学论基础

第三节 现代课堂的构建理念

第四章 现代课堂之“学”——学理分析

第一节 学习观：关注人的发展

第二节 学科观：学科能力的发展

第三节 活动观：追求高效与幸福

第五章 现代课堂之“技”——技能要领

第一节 教学目标的定位

第二节 教学内容的选择

第三节 教学情境的创设

第四节 教学对话的生成

第五节 教学评价的应用

第六章 现代课堂之“策”——策略路径

第一节 区域课改的顶层设计

第二节 区域构建现代课堂的策略

第三节 区域构建现代课堂的推进路径

第七章 现代课堂之“例”——案例解析

第一节 学校案例篇

第二节 学科案例篇

第三节 课堂案例篇

附录 现代课堂教学案例

学前教育教学案例：《魔法剪剪剪》

小学语文教学案例：《活见鬼》

小学数学教学案例：《整理房间》

小学英语教学案例：I went to a library yesterday

小学美术教学案例：《成都造——漆器》

小学信息技术教学案例：《让故事动起来——设置动画效果》

中学历史教学案例：《美国南北战争》

中学体育教学案例：《排球正面双手传球》

中学地理教学案例：《人类的居住地——聚落》

中学化学教学案例：《金刚石、石墨和C60》

中学物理教学案例：《光的折射》

参考文献

后记

《走向智慧 现代课堂的思与行》讲述了：“现代课堂”是成都市青羊区在推进教育现代化与实施智慧教育的进程中提出的、引领区域新课程改革的教学主张。青羊教育立足区域课改实践，深度剖析了现代课堂的相关概念，逐步建构了现代课堂的认识体系：一个核心（培养现代人）、三个向度（生态、活动、特色）、六个特征（民主平等、个性特色、丰富多元、开放互动、科学合理、先进高效）。在组织实施中，基于丰富的案例不断总结提炼，提出深化区域课改、构建现代课堂的“三主一核”策略：区域课改有“主义”，学校（学科）有“主张”，学科教师有“主见”，所有观点紧紧围绕“以人为本”这一课改核心理念进行建构，形成了相对独立、全员参与、系统作用的“课改动车模型”。在当下深化课改进程中，青羊区现代课堂的构建，为新课程改革理念的落实、区域课程改革的组织推进提供了鲜活的、可资借鉴的样本。

《走向智慧 现代课堂的思与行》内容为国家级课题“区域构建现代课堂实践策略研究”的研究成果，旨在为新课程区域推进探路，为课堂教学改革注入了新的活力和内涵。《走向智慧 现代课堂的思与行》内容可分为4个板块：一是现代课堂提出的背景与依据，二是现代课堂的内涵阐释，三是现代课堂的实施，四是现代课堂的案例。现代课堂作区域课堂教学改革主张，是当前教育改革思想与教育实践的结合体。《走向智慧 现代课堂的思与行》定义的现代课堂以成都市青羊区为案例，是以培养现代人为根本价值目标的课堂。它秉承以人为本的理念，综合建构主义、后现代主义哲学思想为支撑，深度关注当前课改进入“深水区”后面临的普遍性问题，提出决的思路与方法，并总结、展示了在推进现代课堂中的实施经验与案例。