在生活中培养孩子的多元智能

第一章 语言智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第二章 逻辑—数学智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第三章 音乐智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验

第一章 语言智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第二章 逻辑—数学智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第三章 音乐智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第四章 空间智能 第一节 培养途径 第二节 视觉空间智能的5个学习契机 第三节 游戏举例 第四节 有价值的经验第五章 肢体—运动智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第六章 人际智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第七章 自我认识智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验第八章 自然观察智能 第一节 培养途径 第二节 游戏举例 第三节 事典 第四节 有价值的经验后记

1983年，美国心理学家霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智能理论》的著作，加德纳认为传统的智力观过于狭窄，把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面，忽略了对人发展具有同等重要性的其他方面，如：音乐、空间感和、肢体动作、人际交往等。加德纳将智力定义为：智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品是非常重要的能力。中见，实际生活情景是智力存在的前提，解决实际问题是智力的表现形式，能对自己的文化提供重要的创造和服务，也就是创新，是智力的最高境界。