西洋教育通史

序

结论

第一章 教育史的意义

第二章 教育史的任务

第三章 教育史的研究法

第四章 教育史的价值

第一编 古代的教育

第一章 总论

第二章 希腊的教育

第三章 罗马的教育

第二编 中世纪的教育

第一章 总论

第二章 基督及基督教

第三章 中世纪前半期的教育

第四章 中世纪后半期的教育

第五章 经院哲学及犹太与亚拉伯文化

第六章 中世纪的教育家

第七章 中世纪教育的总评

第三编 近世的教育

第一章 总论

第二章 文艺复兴期的教育

第三章 宗教改革期的教育

第四章 十七八世纪的教育

第四编 晚近的教育

第一章 总论

第二章 新人文主义的教育

第三章 理性的道德的教育

第四章 社会的人道教育

第五章 国家社会主义的教育

第六章 科学的功利主义的教育

第七章 其他的教育思想

第八章 十九世纪的教育之实际

第九章 十九世纪的教育总评

第五编 现代的

第一章 欧战以前的教育

第二章 欧战后的教育

第三章 现代欧美教育之实际

附录 译名对照表

后记

雷通群在国内各大学讲授《西洋教育史》及《中国教育史》多年，每讲一次，均编有系统之讲义。本书即是依据其在广州国立中山大学所编相关讲义增删而成，时当民国二十三年三月。出版后被用为当时师范学校、师范大学及大学教育系之教材。
该书“至于材料上之力求适切，字句上之力求平易，线索上之力求明了，全部纲领之力求一贯等，则悉出编者之私裁。”“读者在一览之下，便入于相当理解之途，执此种要领以罗贯诸种事实与诸种思想，正如网之在纲，不甚费把持记忆之力。此可认为本书之一大特点。”

雷通群撰《西洋教育通史》最可注意之点，在“夹叙夹议”的那个“议”字。对于每期教育，雷氏均以“总论”起，以“总评”结，使读者了然于各期教育之“最大趋势何在，派生何种特征，于当时之社会、政治、经济、宗教等有何关联，与前期及后期之教育有何种呼应与伏脉”等等。
十七世纪捷克教育学家夸美纽斯曾谓：“熟悉历史乃人之教育里最重要之因素，乃其终生终世之眼目。”雷氏此书，庶几近之。