教师课堂教学技能与微格训练

前言

第1章 微格教学概论

1．1 微格教学概述

1．1．1 什么是微格教学

1．1．2 微格教学的过程

1．1．3 微格教学的特点

1．2 微格教学的理论依据

1．2．1 技能训练是承担较复杂活动的途径

1．2．2 微格教学符合教育学的观点

1．2．3 微格教学符合心理学的原理

1．2．4 微格教学符合控制论的原理

1．3 微格教学的意义

1．3．1 微格教学对教学论的贡献

1．3．2 微格教学中的科学方法促进了教育研究的科学化

1．3．3 微格教学促进了教师专业的发展

第2章 微格教学系统

2．1 微格教学系统概述

2．1．1 微格教学系统的发展

2．1．2 微格教学系统的组成及其功能

2．2 微格教学设施简介

2．2．1 摄录放设备

2．2．2 声音采集设备

2．2．3 影像设备

2．2．4 控制设备

2．2．5 照明设备

2．3 微格教学系统的使用

2．3．1 微格教学系统的操作流程

2．3．2 微格教学系统的使用

2．4 微格教学的实施

2．4．1 学习相关知识

2．4．2 确定训练目标

2．4．3 观摩示范

2．4．4 分析与讨论

2．4．5 编写教案

2．4．6 角色扮演训练

2．4．7评价反馈

2．4．8修改教案、重复训练

第3章 基本教学技能

3．1 课堂教学技能概述

3．1．1 课堂教学技能的概念

3．1．2 课堂教学技能的分类原则

3．1．3 课堂教学技能的基本分类

3．1．4 课堂教学技能的训练过程

3．1．5 课堂教学技能的训练环境

3．2 备课技能

3．2．1 备课技能的概念

3．2．2 备课技能的功能

3．2．3 备课技能的内容

3．2．4 备课技能的方法

3．3 说课技能

3．3．1 说课技能的概念

3．3．2 说课技能的功能

3．3．3 说课技能的类型

3．3．4 说课技能的内容

3．3．5 说课和讲课的差异

3．3．6 说课技能评价表

3．4 讲解技能

3．4．1 讲解技能的概念

3．4．2 讲解技能的功能

3．4．3 讲解技能的分类

3．4．4 讲解技能的运用原则

3．4．5 讲解技能评价表

3．5 教学语言技能

3．5．1 教学语言技能的概念

3．5．2 教学语言技能的功能

3．5．3 教学语言技能的构成与要求

3．5．4 灵活运用教学语言技能的类型

3．5．5 课堂教学语言应用原则

3．5．6 课堂教学体态语言及应用

3．5．7 语言技能评价表

3．6 板书技能

3．6．1 板书技能的概念

3．6．2 板书的功能

3．6．3 板书的分类

3．6．4 板书设计的原则

3．6．5 板书设计的方法

3．6．6 板书技能评价表

3．7 计算机辅助教学技能

3．7．1 计算机辅助教学的概念

3．7．2 计算机辅助教学的多媒体设备简介

3．7．3 计算机辅助教学的功能

3．7．4 计算机辅助教学技术的发展

3．7．5 计算机辅助教学的模式

3．7．6 计算机辅助教学中应当避免的误区

3．7．7 计算机辅助教学技能评价表

3．8 评课技能

3．8．1 评课技能的概念

3．8．2 评课技能的功能

3．8．3 评课的内容

3．8．4 评课的技巧

3．8．5 评课技能评价表

第4章 调控教学过程的技能

4．1 导入技能

4．1．1 导入技能的概念

4．1．2 导入技能的功能

4．1．3 导入技能的类型

4．1．4 导入的结构-．

4．1．5 导入的原则与实施要点

4．1．6 导入技能评价表

4．2 提问技能

4．2．1 提问技能的概念

4．2．2 提问技能的功能

4．2．3 提问技能的类型

4．2．4 提问过程的构成

4．2．5 提问技能运用要点

4．2．6 提问技能评价表

4．3 教学组织技能

4．3．1 教学组织技能的概念

4．3．2 教学组织的功能

4．3．3 教学组织技能的类型

4．3．4 教学组织的原则

4．3．5 教学组织技能评价表

4．4 变化技能

4．4．1 变化技能的概念

4．4．2 变化技能的功能

4．4．3 变化技能的构成要素

4．4．4 变化技能的类型

4．4．5 变化技能的应用要点

4．4．6 变化技能评价表

4．5 结束技能

4．5．1 结束技能的概念

4．5．2 结束技能的功能

4．5．3 结束技能的构成要素

4．5．4 结束技能的类型

4．5．5 结束技能的应用原则

4．5．6 结束技能评价表

4．6 强化技能

4．6．1 强化技能的概念

4．6．2 强化技能的功能

4．6．3 强化技能的构成要素

4．6．4 强化技能的类型

4．6．5 强化技能应用的原则

4．6．6 几个概念的区别

4．6．7 强化技能评价表

第5章 教学设计与微格教案的编写

5．1 课堂教学设计概述

5．2 教学媒体的选择

5．3 微格教学的教学设计

5．3．1 微格教学设计的方法

5．3．2 微格教学设计的程序

5．4 教案的编写

5．4．1 微格教学教案编写的内容和要求

5．4．2 微格教学教案的审阅和批改

5．5 微格教学教案举例

第6章 微格教学的评价与反馈

6．1 教育评价的一般概念和作用

6．1．1 评价与教育评价

6．1．2 教育评价与教育测量

6．1．3 教育评价的作用

6．2 微格教学评价的性质和指标体系的建立

6．2．1 微格教学中评价的性质

6．2．2 微格教学技能评价指标体系的制定

6．3 微格教学技能评价的实施过程

6．3．1 讲授教学技能及组织评价动员

6．3．2 微格教学中评价记录，收集信息资料

6．3．3 评价信息资料的统计处理

6．3．4 分析判断，作出结论

6．3．5 微格教学中学员的评价意识

6．4 微格教学中的反馈

6．4．1 反馈的条件和意义

6．4．2 反馈的方式

6．4．3 反馈应注意的问题

参考文献

《教师职业技能实训系列教材：教师课堂教学技能与微格训练》介绍了微格教学的概念、特点、作用和实践要求，分析了微格教学系统，对微格教学的核心内容进行了详细和深入的阐述。《教师职业技能实训系列教材：教师课堂教学技能与微格训练》遵循教师成长规律，适应高等院校师范专业教育课程改革趋势，适合我国基础教育改革有目的、有计划地训练和提高师范生或在职教师的课堂教学技能的要求，重点对师范生各种教学技能进行专项训练，最后通过评价与反馈达到巩固和提高的目的。