当代课程论文选

课程论学科研究课程论的研究对象课程论的学科位置和它同教学论的关系课程论应当研究的课题我国课程论研究的历史回顾：1922—1997（上）我国课程论研究的历史回顾：1922—1997（下）试析课程论与教学论的关系简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容论我国课程理论学科群的建设大课程论初探——兼论课程（论）与教学（论）的关系课程论与教学论关系的历史嬗变20世纪我国学者对课程论学科建设的探索课程论研究三十年：成就、问题与展望课程基本理论论研究学校课程的重要性课程论的历史发展所揭示的问题课程研制方法论引论课程发展的决定力量—课程内部的几个基本关系课程与教学的关系与整合制度性知识与课程——合理性批判与新课程观的构建论个体知识的课程论意义课程理论研究六十年——基于概念史的研究课程编制与设计开发中小学课程设计中的三个问题课程编制的逻辑与原则论育人是课程设计之本课程：教育的文化选择—课程设计的文化学思考课程开发中的矛盾运动与钟摆现象探析我国义务教育阶段的课程设计：现状和趋势课程开发：含义、性质和层次课程内容：不确定性、未竟性和非常态性社会：作为课程资源和影响课程的因素知识：作为课程资源和影响课程的因素学生：作为课程资源和影响课程的因素我国“课程设计”研究问题的检视课程编制模式的知识论透析不同课程类型论活动课程论新型活动课程的建构活动课程与学科课程的关系简论活动课程规范化问题探讨综合实践活动课程的哲学审视走向决策分享——国家课程与校本课程的历史透析校本课程开发：概念解读校本课程开发：重建知识伦理试论学校课程的综合化趋势我国中学综合课程研究现状与改革前景综合课程教材简论论综合课程的绝对性与相对性综合课程的内涵特点及其生成模式走出综合课程改革实践困境的反思当今课程理论研究的新课题（上）——潜在课程研究评介当今课程理论研究的新课题（下）—潜在课程研究评介潜在课程简论20世纪隐蔽课程研究的历史回顾与评析（上）20世纪隐蔽课程研究的历史回顾与评析（下）课程规划与管理对义务教育课程规划的几点建议从“控制”走向“服务”——论我国课程管理职能的转变我国中小学学校课程管理：意义、问题与对策学校课程规划的内涵与实践学校课程规划的目的、内容与实施课程实施论课程实施的涵义与基本取向课程实施：意义与本质课程实施及其在课程改革中的作用课程实施研究二十年课程实施的学理分析：内涵、本质与取向论课程实施的想像力课程实施：理解、对话与意义建构——一种建构取向的课程实施观新课程实施中教师角色的重建影响课程实施的内源性矛盾分析——新教材使用中产生的问题与思考课程评价课程评价问题发微课程评价的社会学分析课程评价定义的批判分析课程评价模式及对课程改革的启示发展性课程评价方法的探讨课程评价：课程改革中的一个双向两难问题课程改革实验与调查青浦县赵屯初级中学、青浦县实验中学课程改革方案要点普通高中课程改革的探索与实践——上海市大同中学高中课程结构整体改革实验报告“五四”学制课程教材实验报告基础教育课程改革的成就、问题与对策——部分国家级课程改革实验区问卷调查分析基础教育新课程实施的影响因素分析——重庆北碚实验区的个案调查新课程改革认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识’’的教育思潮》作者商榷关于课程改革“方向”的争议论中国国情与课程改革论新课程改革的“软着陆”课程改革三问

　　改革开放以来的三十年，是我国社会主义各项建设事业大发展的时期，也是教育学科大发展的黄金阶段。三十年来，我国教育实践工作者开展了一系列卓有成效的课程与教学改革实验，理论工作者以此为契机，对课程与教学领域中一系列重大理论问题进行了热烈的讨论，来自理论与实践两方面的努力，推动着课程与教学论学科从无到有、由弱到强，促使课程与教学改革实践经历了重新起步、发展和深化的不同时期与阶段。为全面地认识我国三十年来的课程与教学发展历程，考察实践中的行为与效果之余，了解和把握相关的理论观念及动向更为必要。基于此，我们就改革开放以来课程与教学论研究中的一系列重大的和热点的问题，分专题进行系统梳理，筛选编辑并将较具代表性成果集结成册——《当代课程论文进》。