出发了，就一直往前走

风采篇

工作室简介

集结启航快乐出发

精彩回放

向阳花开淡无痕

成长的足迹——参加名师工作室“谈教师的专业成长”有感

结对送教同成长梨园腹地教研浓——兰州市洪海鹰名师工作室赴什川送教下乡侧记

创新教研齐论道微型论坛引思索——记兰州市洪海鹰名师工作室微型论坛

略读教学活动纪实——在且思且行中探寻语文略读教学的真谛

送教下乡什川行

大雁飞过余音有痕——专著研讨活动纪实

出发了，就一直往前走——第三届儿童文学与语文创意教学观摩研讨活动侧记

碰撞中思考漫谈中发展——记兰州市洪海鹰名师工作室评课沙龙活动

观摩归来话“生本”

让至尚追求成为你我冬日里的一抹暖阳——与戴建荣座谈随感

艰难探索同心协力共渡难关——参加科学院小学略读课观摩交流

理念篇

论文

关于提高小学语文阅读教学实效性的几点思考

营造宽松融洽的教学氛围，激发阅读兴趣，培养多种能力

让课外阅读真正走进课堂

让高效课堂不再成为教学的海市蜃楼——浅议高效课堂的创建

浅谈阅读教学中有效的情境创设

变“学会”为“会学”

徜徉在书的海洋中——有效开展课外阅读的几点认识

把握“五路”实现高效设计——浅谈怎样进行有效的教学设计

借预习导学案让略读课教学高效

语文学习不能仅仅依赖于课堂

略读课文怎么教

在阅读教学中加强课外阅读的几点做法

阅读教学新探

读绘本给孩子听

让课堂“灵动”起来——浅谈小学语文单元整合教学

时间在左，生命在右——高效课堂之我见

低年级生本阅读教学之我见

“批注型”阅读教学的策略

一朵奇葩，绽放在语文阅读教学后花园——谈绘本阅读让孩子赏心悦目

创新作业设计为阅读教学增色

注重古诗教学中的美育教学

激趣，焕发阅读教学的活力

思维与读写同步生成共预设齐飞——以《祖父的园子》为例谈谈如何进行略读课文教学

读·悟·感——六年级阅读指导

课题研究

《小学语文课堂教学与课外阅读“双向互动”策略研究》课题开题报告

《小学语文课堂教学情境创设的有效性研究》方案

《小学字词教学与课外阅读“双向互动”策略研究》方案

《在略读课文教学中如何构建高效的课堂》课题研究报告

《课内外阅读相结合提高阅读教学实效性》课题研究报告

《小学阅读教学第一课时教学现状分析与教学策略研究》课题研究报告

《小学语文阅读教学中如何指导学生朗读的研究》课题研究报告

《培养小学生良好语感的研究》课题研究报告

《培养低年段小学生语文课堂良好阅读习惯的研究》结题报告

实践篇

经典课例教学设计

四年级上册第三单元“中外童话”教学设计

《桥》（第一课时）教学设计

《把铁路修到拉萨去》教学设计

《幸福是什么》教学设计

《自己的花是让别人看的》教案

《望庐山瀑布》教学设计

《杨氏之子》教学设计

《大江保卫战》教学设计

《一幅名扬中外的画》教学设计

《把铁路修到拉萨去》教学设计

《老人与海鸥》（第二课时）教学设计

《桥》教学设计

《桂花雨》教学设计

《笠翁对韵》（节选）教学设计

绘本阅读——《愿望树》阅读设计

《夜莺的歌声》教学设计

经典课例教学实录

《桥》（第一课时）教学实录

《中国国际救援队，真棒！》教学实录

《幸福是什么》教学实录

《坐井观天》教学片断

《桂花雨》教学实录

《钓鱼的启示》课堂实录

绘本《我爸爸》教学实录

感受篇

读书故事

让孩子徜徉在我的臂弯里沐浴书香

和孩子同读一本书的乐趣

用爱浇灌生命之花

因你，让我在青春的路口遇到美好

我与书的结缘之路

拿什么吸引你，我的孩子们

读书，欲速则不达

教育故事

“露珠”需要我们精心呵护

抽屉里的小印章

只为那一天

且行且思，我与我的真爱课堂

静心期待花开时

一万分

学会珍惜

特别的“爱”给特别的“你”

心得体会

用什么来拯救你——我的教育——听李镇西报告有感

心灵透亮了，教育的路才会宽广

多角度关注人物命运——《卖火柴的小女孩》教学有感

鹭岛·匆匆·行走——全国阅读教学观摩活动纪行

后记

《出发了，就一直往前走》汇集了工作室成员在教育教学践行路上的思考，共由四个篇章组成：“风采篇”记录了工作室分专题开展的丰富多彩的教学研讨活动，“理论篇”收录了工作室专家与成员及兰炼二小、兄弟学校老师们对阅读教学的理论思考和课题研究成果，“实践篇”展示了阅读教学中精读课文、略读课文、课外阅读课的教学设计和教学实录，“感受篇”叙写了我们在教育教学中、自我成长中的感悟和收获。

《出发了，就一直往前走》是洪海鹰小学语文名师工作室的成长记录，以小学语文阅读教学为核心，有在教育实践中获得成功的经验，也有失败后的反思；有在教育探索中值得推广的成果，也有前行中的困惑；有在教育生活中发人深省的教育故事，也有伴随成长的艰辛与喜悦。全书通过风采篇、理念篇、实践篇、感受篇，将他们对教育的感性理解、理性思考真真切切地反映了出来，这样的呈现是真实的，是能引起思考和共鸣的。