高中语文新课程理念与教学实践

理念篇

第一章 语文课程标准制定的背景

一 语文课程标准制定的历史背景

二 语文课程标准诞生的现实背景

第二章 语文课程的工具性和人文性

一 关于语文课程的工具性

二 关于语文课程的人文性

三 关于语文课程工具性与人文性的统一

第三章 课程标准的新发展

一 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的新发展

二 《普通高中语文课程标准(实验)》的新发展

第四章 语文课程的“三维”目标

一 “三维”目标的内涵

二 知识和能力

三 过程和方法

四 情感、态度和价值观

第五章 新型的师生关系

一 新的教学观

二 新的教师观

三 新的学生观

四 新型的师生关系

第六章 “自主、合作、探究”的学习方式

一 传统学习方式的弊端

二 自主性学习方式

三 合作式学习方式

四 探究式学习方式

第七章 新的课程观和课程资源观

一 新课程中的课程观

二 新课程中的课程资源观

第八章 新课程中的评价观

一 关于评价的目的和标准

二 关于评价的功能

三 关于评价方式的多样性

探索篇

第九章 探索彰显语文课程性质的有效途径

一 在言语实践中彰显工具性特征

二 从三个层面突出人文性特征

三 用教材教——整合工具性与人文性

第十章 全面把握语文课程的基本理念

一 关注学生的语文成长

二 加强语文审美教育

三 探索作文教学的新途径

四 积极开发和利用语文课程资源

第十一章 在教学实践中实现三个维度课程目标

一 关注阅读教学的四个层面

二 全面建构中学生的语文能力

三 加强阅读策略教学

四 追求三个维度目标的和谐与统一

第十二章 语文学习方式的转变

一 《标准》指导下的自主学习

二 《标准》指导下的合作学习

三 《标准》指导下的探究学习

第十三章 用新的评价观指导语文教学评价

一 建立促进语文素养全面提高的评价体系

二 一堂好课的标准

三 档案袋评定

第十四章 语文教师与新课程同步发展

一 语文教师的知识结构及其建构策略

二 语文教师的教学监控策略

三 语文教师的人文素养

四 新课程理念指导下的师生关系

案例篇

必修

《在马克思墓前的讲话》课堂实录

《荷花淀》课堂实录

《最后的常春藤叶》教学实录

《项链》教学实录

《沁园春·长沙》教学实录

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学案例

《石钟山记》教学实录

“走近孔子”活动成果展示课案例

选修

《登高》教学实录(诗歌与散文系列)

“新天下耳目的东坡词”教学实录(诗歌与散文系列)

《木假山记》教学案例(诗歌与散文系列)

《李寄》教学实录(小说与戏剧系列)

《罗密欧与朱丽叶》教学实录(小说与戏剧系列)

《岗位作奉 献真情为他人》教学案例(新闻与传记系列)

《〈史记〉选读》教学案例(新闻与传记系列)

《语言的运用》教学案例(语言文字应用系列)

《每年一部“新词典”——新词语》教学实录(语言文字应用系列)

《梁惠王上·寡人之于国也》教学实录(文化论著研读系列)

参考文献

这本书展示了高中新课程开始实验以来，山东的语文老师在探索和实践中的成果。书中从几个方面有重点地阐述了老师们对于高中语文新课程的认识和思考，选录了必修课程和选修课程的几种教学案例。作者根据自己的切身体会，结合教学工作实际，阐释新课程的理念，介绍自己在新课程实验中的做法。他们处在教学第一线，熟悉学生的情况，了解同行的需要，知道编写这样一本书，需要讲些什么，讲到什么程度，才能比较有效地把自己的心得和经验传达出去，从而可以帮助其他老师更快更好地进入高中语文新课程实验。
　　高中语文课程改革，相比义务教育阶段的改革，显然是复杂得多，艰难得多。改革，需要具有探险精神的勇士，山东的这一大批语文老师，认准方向，坚定不移地充当了勇士。改革，需要大量的投入和付出，从这本书里我们可以看到，近两年来老师们为新课程的建设投入了满腔的热忱和不懈的努力，付出了难以计数的日日夜夜的辛劳。这两年，我几次到山东，亲眼看到这里的高中语文新课程在扎扎实实地推进，每一次都能欣喜地发现有明显的进展。
　　当然，这些认识、经验、成果还是初步的，然而也是十分可贵的，对于其他老师一定会有参考价值和借鉴意义。我们相信，随着改革的不断推进和深化，将来一定会有更多的老师奉献出更丰富更灿烂的成果。