交流与合作

总序

前言

绪言学科教育教育可持续发展的战略重点

第一部分数学教育高级研讨班纪要汇编

引言

一、数学素质教育设计要点(1992年，宁波)

二、建构主义(1993年，扬州)

三、数学教师培训(1994年，ICMI国际会议，上海)

四、数学素质教育的含义与评价(1995年，青岛)

五、数学课堂教学(1996年，金华)

六、国际视野(1997年，东亚国际会议，上海)

七、数学素质教育的理论与实践(1998年，青浦)

八、2010年的中国数学教育(1999年，上海)

九、高中数学课程改革(2000年，南京)

十、数学学习心理研究(2001年，成都)

十一、数学教育技术和数学“双基”研究(2002年，苏州)

十二、倡导学术规范，提高研究水平(2003年，西安)

十三、数学“双基”教学研究(2004年，南宁)

十四、东亚地区数学教育的成功与不足(2005年，上海)

十五、《数学课程标准》与数学教育改革(2006-2007年，重庆、澳门、宁波)

附文数学教育高级研讨班13年(吴登文李三平罗增儒)

第二部分2007年宁波记录：数学教育聚焦

引言

焦点之一从“双基”到“四基”

演讲一《数学课程标准》的若干思考(史宁中)

附文一“基本数学活动经验”的界定与分类(张奠宙竺仕芬林永伟)一四七

焦点之二数学教育的改造一五六

演讲二为了教育而改造数学，为了教育而优化数学(张景中)

附文二用“单位菱形面积”定义正弦的一次教学探究(崔雪芳)

演讲三平面几何改造计划(史宁中)

焦点之三“数学文化”与“数学教育”

演讲四中学数学中的文化含义(张奠宙)

演讲五“数学文化”课与素质教育(顾沛)

附文三数学文化走进中学课堂的实践(陈继理何文忠)

焦点之四“数学历史”与“数学教育”

演讲六五点共圆问题与Clifford链定理(张英伯叶彩娟)

演讲七学一点数学史谈谈中学数学教师的数学史素养(李文林)

演讲八从勾股定理到面积剖分法(张广祥)

演讲九历史相似性及其教学启示(汪晓勤)

焦点之五数学教师培训与教师专业发展

演讲十任务驱动、导师引领、以研为主、注重个性宁波市中学数学教师高级研讨班培训模式的实践(何文忠)

后记中国数学教育在改革与反思中前进

　　伴随着我国的改革开放，数学教育高级研讨班得以产生和发展起来。首先是由于教育部人事司给予长达15年的、罕见的连续支持，终于成为20、21世纪之交那一段时间的历史记忆。数学教育高级研讨班凝聚了国内数学教育同行的智慧，在共同思考和建设具有中国特色的数学教育理论的征途中，留下了一个个的时代脚印。本书收集了有关的文献，希望能够反映出这一数学教育活动的过程，体现一部分中国数学教育工作者的历史身影。　　本书是1992至2007前后15年的“教育部数学教育高级研讨班”的总结，是我国数学教育改革征途上的一串学术脚印，体现了数学教育研究者群体的思考成果。本书第一部分是15年研讨班的纪要汇编和回顾；第二部分是2007年宁波研讨班的全记录，收入了我国数学教育研究的一批领军人物围绕着21世纪初中国数学教育研究焦点问题发表的演讲。　　本书记载的这些历史记录，将为形成具有中国特色的数学教育理论提供研究基础。