体态语与教育传播

序言

前言

第一章 体态语概述

第一节 什么是体态语

第二节 体态语的分类及其内涵

一、表情语

二、手势语

三、身姿语

四、体距语

五、服饰语

六、副语言与类语言

第三节 体态语的特性

一、形象性

二、可靠性

三、可传性与约定性

四、民族性与地域性

第四节 体态语的功能

一、辅佐功能

二、表露功能

三、替代功能

四、调节功能

第二章 体态语在教育传播中的作用

第一节 体态语对教育传播的意义

一、有助于强化教师口语的传播功能，提高教学信息的传通效率

二、有助于培育学生的非智力品质，开发其智力潜能

三、有助于优化教学环境，促进学生全面发展

第二节 体态语在教育传播中的作用

一、辅佐作用

二、调节作用

三、情感作用

四、示范作用

第三节 体态语在教育传播中的运用原则

一、恰如其分原则

二、最优组合原则

三、善意尊重原则

四、共意与互馈原则

五、自我意识与自我控制原则

第三章 体态语在课堂教学中的运用

第一节 表情语和目光语的运用

一、表情语的用法

二、目光语的用法

第二节 手势语的运用

一、形象手势

二、强调和指示手势

三、情意手势

四、象征手势

第三节 身姿语的运用

一、站姿

二、坐姿

三、行姿

第四节 体距语的运用

第五节 服饰语的运用

一、服饰语在教育传播中的功用

二、服饰语运用的一般原则

三、对教师服饰的基本要求

第六节 副语言的运用

一、音高

二、音强

三、音长

四、音色

五、停顿

第四章 体态语在思想教育中的运用

第一节 体态语的说服性功能

第二节 榜样示范教育

一、要热爱本职工作，具有忠于职守的敬业精神

二、要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的自己绝对不做

三、不轻易对学生许诺，已许诺的一定要兑现

四、从眼前的事实中找根据，从班级成员身旁找范例，用学生的典型事例进行教育

第三节 师爱感化教育

一、处理好爱与严的关系

二、划清威信与严厉的界限

三、增强自制力，冷静地处理突发事件

四、对差生和优生要一视同仁

第四节 优良环境教育

一、社会环境教育

二、学校环境教育

结束语 体态语表达能力的训练

参考文献

后记

体态语作为一种交际形式是非常古老的，但作为一门学科的出现却比语言学科要晚得多，可以说又非常年轻.系统地对体态语言进行观察和解释起始于20世纪60年代的西方，到了70年代才逐渐建立起了体态语言学这一新兴学科.我国对体态语的研究更晚，直到80年代后期才有少量著述问世。