分离，融合？

第一章 绪论

一 研究缘起

二 相关研究综述

三 目的价值

第二章 文化及文化适应释义

一 文化解读

二 文化适应解读

第三章 课程改革中的文化适应问题界定

一 文化脉络中的知识

二 文化脉络中的教育理论知识

三 课程改革的文化适应

第四章 课程改革文化适应问题的现实考察

一 研究方案说明

二 教师文化适应方式的问卷分析

三 走进学校感受课堂

第一章  绪论

一  研究缘起

二  相关研究综述

三  目的价值

第二章  文化及文化适应释义

一  文化解读

二  文化适应解读

第三章  课程改革中的文化适应问题界定

一  文化脉络中的知识

二  文化脉络中的教育理论知识

三  课程改革的文化适应

第四章  课程改革文化适应问题的现实考察

一  研究方案说明

二  教师文化适应方式的问卷分析

三  走进学校感受课堂

第五章  课程改革文化适应问题的归因分析

一  教师归因状况的问卷调查分析

二  研究者的归因

第六章  对我国课程改革的文化适应状况的反思

结束语

附录一

附录二

附录三

访谈提纲

参考文献

     王平编著的《分离融合--课程改革中的文化适应问题研究》讲述了：
持续而深入地教育文化变迁使教师面临强烈的文化冲击，进行着艰难地文 化适应。《分离融合--课程改革中的文化适应问题研究》通过展现一个真
实的学校文化世界，揭示教师个体的文化适应方式，探索在持续教育文化 变迁进程中如何理性看待不同文化的差异和冲突，引导教师走上良性文化
适应之路，最终推动教育改革稳步前进。

   
 只有从文化的视角来看待教师在课程实施中的行为和态度，从文化来发掘影响教师行为和态度的因素，才能真正理解教师的行为和态度，才能理解课程改革在实际中所遭遇的挫折和尴尬，从而才能寻找到解决这些问题的视角和方法。王平编著的《分离融合--课程改革中的文化适应问题研究》运用知识社会学、文化人类学、跨文化心理学等理论来对课程改革的文化适应问题做一系统的研究。