走向专业化的班主任

序 于漪

当前背景下的中学班主任专业化发展内涵研究

专业理念篇

第一章 中学班主任的专业道德

1．个性品德素养

2．大爱与宽容

3．公平发展意识

4．民主法治观念

第二章 中学班主任的专业特征

5．工作地位的整合核心性

6．工作内容的人格本位性

7．工作行为的个体实践性

第三章 中学班主任的专业任务

8．学生个体发展

9．班集体建设与管理

10．集体活动组织与指导

11．学生综合评价

12．形成教育合力

专业知识篇

第四章 中学班主任工作的本体性知识

13．德育原理基础

14．班级管理知识

15．青春期心理基础知识

第五章 中学班主任工作的条件性知识

16．相关法律、法规知识

17．校外教育知识

18．综合文化素养知识

第六章 中学班主任工作的操作性知识

19．班级文化建设知识

20．团体心理辅导知识

21．生涯规划指导知识

第七章 中学班主任工作的个体实践性知识

22．个人魅力塑造知识

23．特殊学生与特殊问题处理知识

24．特殊班级的特殊建设知识

专业能力篇

第八章 中学班主任工作的基础型能力

25．表达沟通能力

26．组织协调能力

27．活动策划能力

28．情绪调控能力

第九章 中学班主任工作的发展型能力

29．学习借鉴能力

30．契机洞察能力

31．信息筛选能力

32．知识管理能力

33．科学研究能力

34．自我规划能力

第十章 中学班主任工作的再生型能力

35．决策公关能力

36．批判反思能力

37．创新思维能力

38．课程开发能力

后记

《走向专业化的班主任》为上海市班主任带头人瞿平工作室第一期课题项目。主要内容围绕区别于以往，区别于一般教师，也区别于小学、幼儿园班主任的当前背景下的中学班主任专业化发展内涵的要素构成展开，并对相关要素逐一进行了尽可能生动简洁的解读。

上海市班主任带头人瞿平工作室编著的《走向专业化的班主任》从学校教育的具体实践上看，班主任岗位绝大多数是兼职岗位，且从上到下，从对于工作内容重视程度、安排比例到相关的薪资待遇福利设置，班主任岗位角色在教师的整体岗位角色中都仅仅在配角的位置上，学校的班主任岗位存在众多的不定因素，临时因素，甚至凑合、帮忙的现象比比皆是。
班主任角色职业化，班主任岗位专业化发展是达成我们今天教育目标的最佳也是最近的途径，《走向专业化的班主任》是实现班主任角色整体导师化，顺利完成班主任岗位职责的必由之路，也是学校准确、科学评价班主任工作质量，正确选择班主任人选的重要手段。因而，班主任队伍的高素质化、专业化发展是提升整体教育层次的重中之重。