课堂有效教学的理论与实践

第一章　课堂有效教学的意义　第一节　课堂有效教学的内涵　第二节　课堂有效教学的特征　第三节　课堂无效教学的表征与成因第二章　课堂有效教学的特殊规律　第一节? “先学后教”——以学定教　第二节? “先教后学”——以教导学　第三节? “温故知新”——学会了才有兴趣第三章　课堂有效教学的特殊原则　第一节? 目标性原则　第二节　评价性原则　第三节　情感性原则第四章　课堂有效教学的方式和模式　第一节? 课堂有效教学的基本要素　第二节　课堂有效教学的基本方式　第三节? 课堂有效教学的一般模式　第四节　先学后教课例分享第五章　课堂有效教学的典型个案第六章　课堂有效教学的行为第七章　课堂有效教学的策略第八章　新课程背景下课堂有效教学要处理好的几对关系第九章　课堂有效教学的反思与超越

本书的撰写力求体现以下四个特点： 1．通俗性。不是抽象空洞，而是通俗易懂、形象生动地阐述课堂有效教学的原理和策略。2．针对性。不是泛泛而谈，而是针对一线教师实施课堂有效教学的需要、困惑和存在的问题来展开阐述。 3．深度性。不是就事论事，而是有深度、有反思地揭示课堂有效教学的本质和机制。 4．实用性。不是空谈理论，而是注重学以致用，为一线教师提供可操作性的模式和策略。 本书蕴含以下坚定信念： 只要拥有一份诚挚的教育情怀，认真扎实地按照课堂有效教学的规律进行教学， 哪怕办学条件再简陋的学校，也能培养合格人才； 哪怕业务水平再一般的教师，也能教好每个学生； 哪怕知识基础再薄弱的学生，也能提高学业成绩。 本书所倡导的改革思路：通过变革师生关系、教学关系，实行“先学后教”，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，把“教”建立在“学”的基础上，以学定教，加强教学的针对性、提高性，切实提高课堂的有效性，让每个学生学有所得，努力做到当堂达标，把课外、校外的时间还给学生，促进学生个性化的多样化的发展。【作者简介】余文森，博士、教授、博士生导师。教育部福建师范大学课程研究中心主任，福建师范大学教育学院院长、高考研究中心主任，兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国中小学教材审定委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人。全国优秀教师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者，享受国务院特殊津贴。研究方向为课程与教学论，长期从事基础教育课堂教学及校本教研的实践改革和理论研究，在《教育研究》等知名学术刊物上发表论文100多篇，出版专著和教材10多部，获得中国社科院、教育部和福建省政府优秀研究成果奖励10多项。