小学语文有效教学评价

序

前言

第一章 小学语文有效教学评价的目的和意义

小学语文有效教学评价的内涵，

小学语文有效教学评价的意义

小学语文有效教学评价的目的和任务

第二章 小学语文有效教学评价的原则和方法

小学语文有效教学评价应遵循的原则

评价方法

评价注意的问题

第三章 小学语文教学评价内容

学生语文素养的评价

教师语文教学水平的评价

第四章 小学低年级语文教学评价

识字写字能力评价

阅读能力评价

写话能力评价

口语交际能力评价

综合能力评价

第五章 小学中年级语文教学评价

识字写字能力评价

阅读能力评价

习作能力评价

口语交际能力评价

综合性学习评价

第六章 小学高年级语文教学评价

识字写字能力评价

阅读能力评价

习作能力评价

口语交际能力评价

语文综合性学习能力评价

第七章 七彩评价

自主作业激励学生走向成功

手抄报提高学生语文能力

“读书树”枝繁叶茂

第八章 语文教学评价“大家”谈

评价要以《课程标准》为依据

语文教学评价之我见

多元与自主的国外语文教学评价

第九章 评价案例赏析

反义词擂台赛

苏教版二年级上册《识字》教学设计

“人与自然”读书汇报评价会

我是识字小能手

灵动互评 炫出精彩

让评价在作文指导课上活跃起来

第十章 探索之路

让学生成为课堂的主人

大量阅读 提升学生语文素养

实施语文整体改革全面提高学生综合素养

经典浸润 陶冶情操

沃土育出满园香

后记

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”由此可以看出，评价只是一个过程或者是一种手段，它在实施过程中，应体现知识与能力、过程与方法，以及情感、态度、价值观三维目标的有机融合，从而全面考察学生的语文素养。
从近几年的教学实践看，目前制约课程改革和影响教师学生发展的仍然是评价问题。因此，在进行课程改革的同时，我们努力探索适应新课程改革的评价方式，力求促进课程改革的顺利实施。
经过认真反思，我们对语文教学评价存在的诸多缺点有了初步的认识：一是评价功能单一。过于重视评价的甄别、筛选功能，忽视评价对学习的促进作用。将评价作为界定学生学习程度、学校教育效果的工具，没有发挥其在学生学习、学校教育中的促进、导向和激励作用。二是评价内容单一。过分注重书面知识的考察与评价，而忽视对学生情感、态度和能力的测试。三是评价方式单一。过分注重终结性评价，而忽视过程性评价，导致评价的片面性。