德育思维论

序

第一章德育的历史和路径

一、原始道德思维的产生及自发的德育

二、道德的自觉和自觉的德育

三、对知性德育的超越与自主德育的构建

四、道德思维：透视道德教育的一个新视角

五、道德思维在道德教育中的主要作用

第二章道德思维的特殊性与道德教育

一、道德思维的内涵与德育目标的确立

二、道德思维的特征与道德教育的诸方面

第三章道德思维的结构与德育目标的定位

一、道德思维的结构与德育目标的内在构成

二、道德思维结构与德育目标功能的变化

三、道德思维结构与德育目标的特征

第四章道德思维的发展阶段与德育内容的呈现

一、德育内容的本质和要求

二、道德思维发展与道德教育内容的内在联系

三、道德思维发展阶段与德育内容的外在关系

四、德育内容序列性的两个标准

第五章道德思维过程与德育方法的选择

一、道德概念与德育方法的反思

二、道德判断与德育方法

三、道德推理的过程与德育方法

第六章道德直觉思维与道德信仰的养成

一、道德直觉思维的特点与道德信仰

二、道德信仰构成要素中的道德直觉思维

三、道德直觉思维的类型与道德信仰的层次

四、道德直觉思维在道德信仰培育中的作用

第七章解释与理解　　德育中的道德语言

一、道德语言和道德思维

二、道德语言与主体道德精神的生长

三、道德语言：德育的一种重要方式

四、德育回归生活中的道德语言

第八章德育效果评价中的道德思维

一、从道德思维环境的构成看德育效果评价的依据

二、道德思维环境与德育效果的内在联系

三、道德思维环境各要素在德育效果评价中的具体作用

第九章思维着的德性　　道德智慧

一、智慧和道德智慧

二、道德智慧的构成

三、道德智慧的特点

四、道德智慧　　道德教育的最高目标

参考文献

后记

　　本书根据道德思维的特殊性要求，通过对道德思维的本质和特征、发生与发展、结构、工具和手段、过程等诸方面的分析，从道德思维与道德教育的内在契合出发，重新评价了道德教育的目的、内容、方式、方法和要求。
作者简介：　　黄富峰，1992年、1995年和2002年分别在曲阜师范大学、湖南师范大学获教育学学士学位、哲学硕士学位和哲学博士学位(伦理学专业)。主要从事伦理学原理、应用伦理学、道德教育等方面的研究。主持完成各类科研课题5项，独立出版和参加撰写学术著作3部，发表学术论文40余篇。