读书素质教育活动方法指导

第一章 精读的训练

一、精读应注意什么

二、精读的步骤

第二章 精读的方法

一、连贯与取舍的统一——程序读书法

二、标记精读，一目了然——标记读书法

三、好记性不如烂笔头——笔记读书法

四、随时记下独到之见——卡片读书法

五、边抄边读，加强记忆——抄读读书法

六、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——背诵读书法

七、沙里淘金，掌握精髓——去粗取精读书法

八、半部《论语》治天下——基本书读书法

九、温故而知新——隔时读书法

十、平面书，立体读——立体读书法

十一、爱吾师尤爱真理——思考读书法

十二、尽信书则不如无书——质疑读书法

十三、前后贯穿，出入自如——出入读书法

第三章 泛读的训练

第四章 泛读的方法

一、让眼球与大脑同步前进——“板块”读书法

二、博采众长，竭泽而渔——拉网读书法

三、走马观花，一目十行——浏览读书法

四、善于捕捉，把握实质——通观大略读书法

五、千山万水有真知——万里行读书法

六、普遍联系，触类旁通——滚雪球读书法

七、积土成山，风雨兴焉——积累读书法

八、不叫一日闲过——“日课”读书法

九、将触角伸向临近的知识领域——渗透读书法

第五章 审题读书法

第六章 SQ3R读书法

第七章 全息读书法

第八章 框架式读书法

第九章 提纲挈领法

第十章 “提要钩玄”读书法

第十一章 推测读书法

第十二章 溯源读书法

第十三章 八面受敌读书法

第十四章 目标读书法

第十五章 三角式积累读书法

第十六章 “单打一”读书法

第十七章 层级读书法

一、初级阅读

二、检视阅读

三、分析阅读

四、综合阅读

第十八章 互比读书法

第十九章 归纳读书法

第二十章 逆转读书法

第二十一章 创造读书法

第二十二章 提高记忆读书法

第二十三章 兴趣读书法

第二十四章 错序读书法

第二十五章 忘书读书法

第二十六章 薄厚互返读书法

第二十七章 30一3-30读书法

第二十八章 目录读书法

第二十九章 一箭双雕读书法

第三十章 工具书读书法

第三十一章 联想读书法

第三十二章 个性读书法

第三十三章 群体读书法_

第三十四章 变速读书法

第三十五章 用而求学读书法

第三十六章 读写结合读书法

第三十七章 回忆读书法

第三十八章 25分钟读书法

第三十九章 音乐读书法

第四十章 迂回读书法

第四十一章 设问读书法

第四十二章 视昕读书法

第四十三章 六到读书法

第四十四章 自督读书法

第四十五章 自我讲授读书法

第四十六章 不求甚解读书法

第四十七章 交叉读书法

第四十八章 实践读书法

第四十九章“二十四字诀”读书法

第五十章高 效读书法

第五十一章 观大略读书法

第五十二章 六步读书法

第五十三章 读书要养成做笔记的习惯

一、不动笔墨不读书

二、读书笔记常用的方法

第五十四章 读书摘要

一、什么是摘要

二、摘要笔记

第五十五章 制作读书卡片

一、读书卡片的规则

二、读书卡片的几种形式

三、读书卡片的管理

第五十六章 剪辑资料

第五十七章 使用笔记本做读书笔记

一、摘录笔记

二、提纲笔记

三、心得笔记

四、索引笔记

第五十八章 运用计算机做读书笔记

一、计算机的优越性

二、几种工具软件

三、读书笔记的计算机管理

第五十九章 写好读后感

一、什么是读后感

二、去掉几种缺点

三、掌握几种方法

四、针对几项内容

第六十章 读书笔记的写作技巧

一、读书随笔的写作技巧

二、笔记体文的写作技巧

三、读书笔记的完善

第六十一章 做“好”的读书笔记

一、事倍功半与事半功倍

二、应处理好四种关系

三、经常回顾，融会贯通

第六十二章 读书要学会使用工具书

一、语文类工具书

二、百科全书式工具书

三、专业性工具书

《读书素质教育活动方法指导》：提高青少年素质是21世纪教育改革的重任。要提高青少年的素质，就要充分发展青少年的个性，唤起他们的主体意识，发挥他们的积极主动性，有针对性地对他们进行全方位的培养。我们针对以上需要，结合国家对青少年素质教育的要求，参考大量的资料、案例和相关著作，选取了一些经典事例编写了本系列丛书，力求把各项素质的教育理论知识转化为普及性读本，并渗透于青少年日常生活中。这些系统的学习，将提高我国青少年的国际竞争力，使青少年更有担当重任的能力。 《读书素质教育活动方法指导》的编写，旨在提高青少年的思想道德素质，培养青少年的能力和个性，促进青少年身心健康的发展。内容涵盖了文化素质、科技素质、心理健康素质、思想道德素质、礼仪素质、体育素质、活动课素质、环境教育、安全教育、法制教育等11大方面。素质教育作为一种教育思想，以育人为本。实施素质教育是社会发展的需要，是面对21世纪高新科技挑战的必然要求，是国家教育改革的必然选择。