科学家讲科学

创新探索

从东亚环流突变到全球变化研究叶笃正院士毕生耕耘不息/高登义

天地奥妙

黑洞/苏宜

恒星的一生与赫罗图/卞毓麟

空间和空间天气/王水

地球上的生命起源/王谷岩

光与生命/王谷岩

热与生命/傅亚珍

蛋白质、水与生命/傅亚珍

森林功能知多少？/胡舜士

北极的奥秘/刘嘉麒

探源究理

太阳系的边界在哪里？/李竞

用树木阻挡能治理“沙尘暴”吗？/蒋高明

善事之器

测量太阳辐射功率的故事/林元章

与噪声作斗争的微弱信号检测技术/陈佳圭

前瞻溯望

提丢斯-波得定则的故事/马星垣

魏格纳和“大陆漂移说”的故事/张少泉

温带的“萨王那”中国未来最大的野生动物乐园/蒋高明

α射线的研究和原子核的发现/沈慧君郭奕玲

航天员选拔中的科学思维/李龙臣

科学现在时

谈谈外来物种的入侵/钱迎倩

在城市里创造自然/蒋高明

淀粉，我们的糖源/孙万儒

氢能本世纪的新能源/尹冬冬

警示与反思

戴上口罩才想起环保？/蒋高明

体验与启示

看见原子/张开逊

发明高温传感器/张开逊

小明求知

胃为什么不会消化掉自己/宋心琦

请不要责备道尔顿/宋心琦

荧光棒的妙用/宋心琦

蜡烛在人造卫星上燃烧得更快些还是更慢些？/宋心琦

行万里路

珠穆朗玛峰现代环境变化/高登义

读万卷书

“B模式”的启示《B模式：拯救地球延续文明》简介/刘静玲

馆长导游

走进海淀公共安全馆/闫新民

前言

小学、初中学生的科学素质培养，关系到“科教兴国”的基础，是目前我国教育和科普工作中的一项重要而艰巨的任务。

两年前在一次科学家茶话会上，几位科学家提出：面对这样的任务，科学界能够做些什么？自己能够做些什么？经过几番讨论，有了一个构想：编写一套适应高小、初中教师和学生的需要、以阐明科学思想和科学方法为主的科普丛书。

目前，高小、初中阶段的科学素质教育，仍是一个需要积累经验、力求完善的课题。为此编写的教材和以介绍博物知识为主的科普读物，一直得到重视并不断有所增益。而以阐明科学思想和科学方法为主的读物，尽管更加贴近素质教育，却相对薄弱。本套丛书的目的就是尝试使这个薄弱的方面得到一些加强。

科学思想和科学方法，有理念的乃至哲学的一面。而实践体验，则必须结合具体的“一事一物”。这使得这方面的科普不同于系统知识和博物性质的科普。但是，科普的内容归根结蒂是出自科学家的工作，而科学家的工作研究科学，正是针对着“一事一物”运用其科学思想和科学方法的过程。因此，一个科学家，特别是“身经百战”的科学家，对古今科研事例，包括对自身科研经历的体验，梳理一下表达出来，就会是对科学思想和科学方法很好的普及。

于是我们把编写的方式定为“科学家讲科学”，并以此作为丛书的名称。这种构思得到了北京理工大学出版社的支持。我们陆续组织了不同学科、热心于青少年科普的科学家们草拟结构、分工编写，邀请同行们参加撰稿，并于2004年出版了第一辑作为实验本。现对第一辑进行修订，与其后组织的稿件一同出版，共结成5辑。每辑包括30余篇适于中小学教师使用，并适合于中学生阅读的科普短文。文稿的编撰原则是每篇讲述一项科学知识和过程，并在正文之外加旁注和跋作为导读，着重阐明其中的科学思想和方法，以引发读者思考和探究。

书中文章各自独立，一事一讲，互不牵制。不同学科之间在篇数上保持大致的平衡。文章分两类，一类是新的创作，是主体；另一类是若干科普佳作的直录。两者的正文均保持作者自己的风格，作者以及编者利用旁注和跋以实现导读和提示。

思想和方法都是发展的。我们希望帮助读者领悟，但更重要的是启发读者思考。科学思想和科学方法都是用于科学问题的处理，而处理问题的途径从来都不会是独一无二的，都必须依靠判断和选择。所以我们主张在导读中不但不去回避，而且要尽力表达不同的观点。有了分歧和比较就有了更加宽阔的思考空间，而往往是从思考碰撞出的火花中人们找到了发展的种子。

当前，我国中小学的科学素质教育任重而道远，对教师队伍的科学素养和创造性劳动提出了更高、更迫切的要求。希望这套丛书能够成为奋斗在中小学教育第一线的老师们乐于相携、便于咨询的伙伴。

　　科学是美丽的，科学往往是生活中真善美的现场，好奇、怀疑和智慧运行的疆域。长期以来，那么多人让自己停留在动人的科学探索现场之外，多么遗憾！恒星的一生与赫罗图、黑洞、太阳系的边界在哪里？戴上口罩才想起环保？蜡烛在人造卫星上燃烧得更快些还是更慢些？……天文、地理、生物、物理、化学……尽在其中！　　一个科学家，特别是“身经百战”的科学家，对古今科研事例，包括对自身科研经历的体验，梳理一下表达出来，就会是对思想和科学方法很好的普及。于是我们把编写的方式定为“科学家讲科学”，并以此作为丛书的名称。计划自2004年开始分辑出版。每辑准备刊载30篇左右适于中小学教师使用，并适合于中学生阅读的科普短文。每篇讲述一项科学知识和过程，并在正文之外加旁注和跋作为导读，着重阐明其中的科学思想和方法，以引发读者思考和探究。　　书中文章各自独立，一事一讲，互不牵制。不同学科之间的篇数上保持大致的平衡。文章分两类，一类是新的创作，是主体；另一类是若干科普佳作的直录。两者的正文均保持作者自己的风格，作者以及编者利用旁注和后跋以实现导读和提示。