外国教育史

第一编 古代教育

第一章 原始社会的教育

第一节 原始社会与原始社会的教育

第二节 原始社会教育的内容、方法和特征

第二章 东方文明古国的教育

第一节 古巴比伦

第二节 古埃及

第三节 古印度

第四节 古希伯来

第三章 古希腊的教育

第一节 古希腊城邦教育制度

第二节 希腊化时期的教育

第三节 古希腊的教育思想

第四章 古罗马的教育

第一节 古罗马的教育制度

第二节 基督教的兴起及其早期教育活动

第三节 古罗马的教育思想

第二编 中世纪教育

第五章 中世纪前期西欧的教育

第一节 基督教修行主义与修道院学校

第六章 拜占廷与阿拉伯的教育

第一节 拜占廷的教育

第二节 阿拉伯的教育

第七章 中世纪后期西欧的教育

第一节 骑士教育

第二节 经院哲学与中世纪大学

第三节 新型市民阶层的教育

第三编 近代教育

第八章 文艺复兴时期的教育

第一节 文艺复兴与人文主义教育

第二节 人文主义学校教育

第三节 人文主义教育家的理论与实践

第九章 宗教改革时期的教育

第一节 新教教育理论与实践

第二节 天主教改革与耶稣会派的教育

第十章 夸美纽斯的教育实践和教育思想

第一节 生平活动和著作

第二节 论教育的目的和作用

第三节 论普及教育

第四节 论教育适应自然的原则

第五节 论学前教育

第六节 教学理论

第七节 论学制

第八节 论道德教育

第九节 论教育管理

第十一章 启蒙运动与教育

第一节 启蒙运动的兴起及其发展

第二节 启蒙思想家的教育思想

第十二章 17-18世纪英国、法国、德国、俄国和美国的教育

第一节 英国的教育

第二节 法国的教育

第三节 德国的教育

第四节 俄国的教育

第五节 美国的教育

第十三章 卢梭的教育思想

第一节 生平和社会政治观点

第二节 自然主义的教育理论

第十四章 19世纪英国的教育

第一节 初等国民教育体系的形成

第二节 中等教育的改革与发展

第三节 新式高等教育机构的创建与大学推广运动

第四节 斯宾塞的科学教育观

第十五章 19世纪法国的教育

第一节 拿破仑教育改革

第二节 近代学校教育制度的建立

第十六章 19世纪德国的教育

第一节 国民学校成为真正意义上的国民教育机构

第二节 三种类型中学并存的格局基本形成

第三节 柏林大学的创建与德国高等教育的发展

第四节 福禄培尔、第斯多惠、洪堡的教育思想

第十七章 19世纪俄国的教育

第一节 19世纪俄国教育的改革与发展

第二节 乌申斯基的教育思想

第十八章 19世纪美国的教育

第一节 教育管理体制的形成

第二节 公共学校运动与义务教育的发展

第三节 高等教育体系的形成与确立

第四节 贺拉斯·曼的教育观

第十九章 19世纪日本的教育

第一节 明治维新以前日本教育发展概况

第二节 日本近代教育的创立与发展

第三节 福泽谕吉的教育思想

第二十章 裴斯泰洛齐的教育思想

第一节 生平与教育活动

第二节 论教育的作用和目的

第三节 论和谐发展的教育

第四节 教学理论及其心理学基础

第二十一章 赫尔巴特的教育思想

第一节 赫尔巴特教育思想的形成与理论基础

第二节 教育目的与过程

第三节 课程与教学

第二十二章 空想社会主义和科学社会主义教育思想

第一节 空想社会主义教育思想

第二节 马克思、恩格斯与科学社会主义教育思想

第四编 现代教育

第二十三章 20世纪前期欧美教育革新运动

第一节 欧洲新教育运动

第二节 美国进步主义教育运动

第三节 欧美实验教育学

第四节 蒙台梭利的幼儿教育思想

第二十四章 20世纪前期英国的教育

第一节 中央与地方教育行政“伙伴关系”的形成

第二节 现代公共教育制度的建立

第三节 罗素和沛西·能的教育思想

第二十五章 20世纪前期法国的教育

第一节 中央集权教育管理体制的加强

第二节 统一学校运动与学校教育制度改革

第三节 职业教育的发展

第二十六章 20世纪前期德国的教育

第一节 魏玛共和国时期的教育改革

第二节 纳粹时期的德国教育

第三节 凯兴斯泰纳的公民教育理论

第二十七章 20世纪前期苏联的教育

第一节 苏联社会主义教育体系的建立

第二节 苏联社会主义教育体系的调整

第三节 马卡连柯的教育思想

第四节 凯洛夫的教育思想

第二十八章 20．世纪前期美国的教育

第一节 中等教育大众化与公共学校教育制度的完善

第二节 初级学院运动与高等教育的扩充

第三节 职业教育的发展——《史密斯一休斯法案》的颁布

第二十九章 20世纪前期日本的教育

第一节 第一次世界大战后日本教育的整顿与扩充

第二节 战时教育体制的建立与崩溃

第三十章 杜威的教育思想

第一节 生平与著作

第二节 教育是什么

第三节 教育的目的

第四节 课程与教学论

第五节 道德教育

第三十一章 20世纪后期英国的教育

第一节 1944年《巴特勒法》的实施

第二节 20世纪60-70年代教育的调整与发展

第三节 20世纪80年代至20世纪末期的教育改革

第四节 2l世纪初期英国教育的发展与改革

第三十二章 20世纪后期法国的教育

第一节 《郎之万一瓦隆计划》与二战后法国教育的重建

第二节 20世纪50-80年代的教育改革

第三节 20世纪90年代以来的教育发展

第三十三章 20世纪后期德国的教育

第一节 二战后联邦德国教育的重建

第二节 20世纪60-70年代联邦德国的教育改革

第三节 两德统一后德国的教育改革

第三十四章 20世纪后期苏联与俄罗斯的韵

第一节 二战后苏联教育的调整与发展

第二节 20世纪60-80年代的苏联教育

第三节 20世纪后期苏联的教育理论

第四节 苏联解体后俄罗斯教育的改革与发展

第三十五章 20世纪后期美国的教育

第一节 战后初期的教育改革

第二节 《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革

第三节 20世纪70年代的教育改革

第四节 20世纪80一90年代的教育改革

第五节 新世纪的教育改革

第三十六章 20世纪后期日本的教育

第一节 美军占领时期日本教育的重建

第二节 经济迅速增长时期日本教育的发展

第三节 成熟化社会时期日本教育的改革

第三十七章 现代欧美教育思潮

第一节 存在主义教育思潮

第二节 分析教育哲学

第三节 永恒主义教育思潮

第四节 要素主义教育思潮

第五节 社会改造主义教育思潮

第六节 终身教育思潮

第七节 后现代主义教育思潮

第三十八章 发展中国家的教育

第一节 印度的教育

第二节 埃及的教育

第三节 巴西的教育

《外国教育史》分为古代教育、中世纪教育、近代教育、现代教育四编，共38章。古代教育编共4章，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育编共3章，对中世纪前期和后期的西欧、拜占廷与阿拉伯的教育予以详细论述。近代教育编和现代教育编以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，对主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革状况予以介绍，其中近代教育编共15章，现代教育编共16章。
《外国教育史》编者在编写过程中试图贯彻教育制度与教育思想并重、教育理论与教育实践并举、宏观文化背景之概览与微观教育史实之透视兼用、正规教育与非正规教育兼顾等原则，并在每一章的最后，对该章的基本史实和核心内容进行了高屋建瓴的理论分析和小结，体现了教材的准确性、权威性、前沿性。系统性、全面性和可理解性。
《外国教育史》可作为高等院校外国教育史课程的学生用书和教学参考用书，适用于教育学各专业、教师教育各专业本科教学，同时也适于各级各类教师培训及硕士研究生使用。