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序＼前言＼第一章教学主张篇＼第一节困惑中突围，寻找图文教学之路＼一、天生的“叛逆”个性＼二、寻求“异味”特色＼三、彰显审美创新＼四、培养求异思维＼第二节善用图的形式，引发学生的学习兴趣＼一、挖掘图的内涵＼二、呈现图的形式＼三、体现审美价值＼四、领会图的产生＼第三节恰当选择文的内容，启发学生审美情趣＼一、理解文的内涵＼二、选择文的题材＼三、欣赏文的审美价值＼第四节图文结合的教学方略＼一、图文结合的价值取向＼二、图文教学模式的四大策略＼三、图文教学课堂例谈＼四、关于学科整合的若干思考＼第二章教育探索篇＼第一节探秘美术教育＼一、太阳可以是蓝色的吗＼二、抽象绘画，你读懂了吗＼三、美术课美不起来的六大因素＼四、极致为美的最高境界＼五、假如没有艺术教育＼六、“犹太现象”与艺术教育＼七、从“误笔成蝇”到“随心所欲”的启示＼八、漫说色彩＼第二节走进课堂教学＼一、课前一分钟让你笑个够＼二、教师备课的五个“度”＼三、不要迷信所谓的“模式”＼四、仅有兴趣是不够的＼五、神秘的“摸头”鼓励＼第三节走向专业成长＼一、别让记录成为一种负担＼二、幸福，其实很简单＼三、漫说“人才”＼四、“度”的把握再思考＼五、惯性＼六、论文写了有什么用＼七、您拥有“专业”吗＼第四节加强教育反思＼一、给自己一点压力还是很有必要的＼二、左与右＼三、改不了行就好好干＼四、没有预设可以生成吗＼五、他有老婆了＼六、机会是平等的吗＼七、拥有名师团队的学校才是真正的名校＼八、我们喜欢叫外号＼九、我们的教学在升值还是贬值＼第三章教研专题篇＼第一节透视美术教育反思课程改革＼一、观念陈旧，缺乏创新意识＼二、盲目放手，缺乏有效指导＼三、急功近利，功利意识严重＼四、缺乏素养，评价方式单一＼五、师资缺乏，课堂随意枯燥＼第二节科普创新与儿童科幻绘画辅导探究＼一、营造氛围，陶冶情操＼二、创设情境，启发引导＼三、引导想象，丰富内涵＼四、拓展思维，引导质疑＼五、搭建平台，展示风采＼第三节同课异构的思考＼一、什么是“同课异构”＼二、为什么要“同课异构”＼三、同课异构是教学型教研的一种实践模式＼四、开展“同课异构”校本培训的基本步骤＼五、开展“同课异构”的条件＼六、同课异构的实施＼七、开展“同课异构”活动要处理好的关系＼八、“同课异构”教师需提高的能力＼第四节教师的资料意识＼一、博览群书，扩大阅读面＼二、及时收集，分门别类＼三、加强应用，温故知新＼第五节漫谈网络教研＼一、再说网络文明＼二、我的博客我做主＼三、我让博客进课堂＼四、在网络互动中促进专业成长＼第四章教育思考篇＼第一节我的教育自传＼一、超越自我，放飞心灵的梦想＼二、凭热情，让我找到了当教师的感觉＼三、因为热爱，所以执着＼四、以特色取胜，寻找切入点＼五、没有创造就没有艺术＼第二节每日一悟（节选）＼附录一、学生、媒体眼中的陈老师（节选）＼我的老师陈瑞清——教师节献礼＼他让儿童画自己的画＼——记福安师范附小美术教师陈瑞清执着追求成就自我＼二、“图文美术”教学成果＼“图文结合”教学成果——部分学生作品＼“图文结合”教学成果一览＼参考文献＼后记＼

本书系“福建省中小学名师工程丛书”中的一本，本书集中体现了陈瑞清老师的图文美术教学主张与思考。陈老师利用图文的有机融合，重新构建小学美术教学新模式，给儿童美术教育创作辅导开辟一新思路，可供一线美术教师借鉴。【作者简介】陈瑞清，福建省福安师范附属小学教研组长。中国教育学会会员，福建省基础教育教师培训专家库成员，福建省中小学中青年学科教学带头人，福建省美术家协会会员，福建省中小学美术实验教材编委，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员，教育部远程培训项目课堂教学团队核心成员。主张图文整合的美术教学模式，指导的学生作品发表于报刊的有200多篇（幅），出版5本美术教学成果专辑，发表教学论文及作品60篇（幅），应邀在省内外主讲专题或录制网络视频课程30余次。