教师学基础

第一章 教师学研究基本范畴

第一节 教师学研究对象、内容和方法

一、教师学研究对象

二、教师学研究内容

三、教师学研究方法

第二节 教师学研究概况与意义

一、国内外教师学研究概况

二、教师学研究意义

本章小结

复习与思考题

第二章 教师专业基础

第一节 教师专业概述

一、专业概念

二、教师专业属性

三、专业及教师专业的反思

第二节 反思性实践家

一、实践理性话语下教师形象与专业基础

二、实践性知识与实践性思维特征

三、实践性知识生成和实践性思维能力的发展

四、“反思性实践家”的教师教育

第三节 “教师作为一个人”的专业基础

一、解放理性话语下教师形象及专业基础

二、关于“教师作为一个人”的自传与传记探究

三、教育自传对“教师作为一个人的意义

四、职前教育与在职教育

第四节 道德创造家

一、儒学话语下教师专业形象与专业基础

二、关于”道德创造家”的慎独

三、终身学习者

四、批判性公共知识分子

五、教师教育框架

本章小结

复习与思考题

第三章 教师个人知识

第一节 教师个人知识概述

一、教师个人知识的含义

二、教师个人知识的特征

三、教师个人知识的意义

第二节 教师个人知识的构成、形态及表征

一、教师个人知识的构成

二、教师个人知识的形态及表征

第三节 教师个人知识的生成

一、教师个人知识的源泉

二、教师个人知识的生成机制

三、教师个人知识的生成方式

本章小结

复习与思考题

第四章 教师文化

第一节 教师文化概述

一、教师文化的含义和特点

二、教师文化的研究

第二节 教师文化的生成及类型

一、教师文化的生成

二、教师文化的类型

第三节 教师文化的改造

一、教师工作的特征及其文化改造

……

第五章 教师专业身份认同

第六章 教师生活和工作

第七章 教师教育中的案例分析

第八章 成为反思型教师

第九章 走向后形式实践家的教师教育

参考文献

《教师学基础》以教师研究范畴、方法、主题和教师教育实践为线索；描述了各主题内部的学术变迁，如专业基础、个人知识、文化、专业身份认同、生活与工作、案例分析、教师教育实践等。《教师学基础》不仅梳理现代、当代理论流派，而且注重理论与教师教育实践的紧密联系，比较全面地展现了学科巾复杂多变的学术场景与知识体系。《教师学基础》适合教育学、教育管理、教师教育、学前教师教育本科以及在职教师教育使用。

理论知识与实践有机结合，学以致用。
课程知识结构合理，教材框架便于教学。
教学案例与现实生活联系紧密，典型丰富。