重新理解教育

前言

引论

一、重新理解教育

二、关于教师发展学校的思考

三、实践取向的理论建构

探索与建设

第一章　初期探索

一、教师发展学校的产生背景

二、教师发展学校建设的目标

三、教师发展学校的初期探索过程

第二章　意义的发现

一、一所教师发展学校的进入与建设过程

二、教师专业发展日--"意义"的发现

三、教师发展学校建设标准提纲

四、教师发展学校建设的主要探索

第三章　实践-意义取向的教师专业发展

一、意义与实践

二、教育的意义和教师专业化

三、实践一意义取向的教师专业发展行动

第四章　热爱、自信、整体理解--教师发展学校工作理念

一、实践的实质性的内涵

二、热爱、自信、整体理解--教师专业发展工作理念

三、"什么是"和"是什么"--教师专业发展的内涵性缺失及应对

四、六层面四环节教师专业发展的研修活动

第五章　教师专业发展：求根务本

一、求根务本的含义

二、收获时节

三、合作中的建构与超越

四、"教师专业发展：求根务本"建设行动案例

第六章　教师发展学校的理论建设

一、教育在本质上是实践的--关于基本命题

二、从认识到实践--关于推论一

三、实践是教师专业认同和实现的基础--关于推论二

四、以意义为单元--关于探索一

五、以实践的思维方式为线索--关于探索二

……

行动与超越

结语

后记

《重新理解教育：来自教师发展学校的报告》通过理论的阐释和实践的印证，真实地呈现了自2001年起教师发展学校建设的历史过程和教师专业发展及教师教育理论的建构过程，展现了大学与中小学如何通过合作，在实践中建立起研究与教育合一的教师专业生活方式，激发了教师的研究意识和主体意识，探索了一条实践一意义取向的教师专业发展道路。【作者简介】宁虹，首都师范大学教授、博士生导师，北京市重点建设学科负责人。享受国务院特殊津贴专家，北京市第三届高校教学名师获奖得者。主要学术领域：教育哲学、教师教育、教育研究方法及方法论。