中国教育研究新进展

前言

一、教育学的困境与探索

（一）教育学面临的困境

1.原创体系的缺失

（1）原创体系缺失的表现

（2）原创体系缺失的原因

2.专业界限的模糊

3.学术传统的中断

4.学科立场的摇摆

（1）其他学科抑或教育学

（2）引介抑或本土

（3）“科学”抑或“艺术”

5.发展价值的迷失

（二）教育学的学科立场

1.本土立场

（1）本土化在中国

（2）教育思想的本土化

（3）本土化的诉求

2.实践立场

（1）教育理论的实践特点

（2）教育理论走向实践的历史回顾

（3）教育理论走向实践的现实路径

3.生命立场

（1）“生命”是什么

（2）教育学视野中的“生命”

（3）以生命为核心的教育学体系的构建

4.非决定论立场

（1）决定论与非决定论

（2）对决定论的批判

（3）教育的非决定论立场

（三）教育学的理论建构

1.教育学理论建构的使命

2.教育学理论建构道路的探寻

（1）引入复杂科学的视野

（2）探索独特教育理论思维

……

3.“发展教育学”的创生

论文索引

二、科学发展观视野下的教育

三、教育与和谐社会

四、教育法制与教育法规建设

五、农村义务教育

六、城市化与教育

七、基础教育改革论争

八、课程实施

九、课程管理与课程领导

十、教学模式与教学策略

十一、教师职业倦怠与心理问题

十二、师德建设

十三、网络道德建设

十四、美育思想与实践

十五、校长专业化

十六、校本教研

十七、教育叙事

十八、国际教育理论引介

后记

每个年度对教育所展开的研究，都或多或少地有新的课题进入研究者的视野；每个年度都会对先前一些课题的已有研究有所推进。教育研究的历程，也正是在这样年复一年的进展中向前发展着；对教育的规律性认识，也正是借助于这样年复一年的研究向前提升着。努力汇总中国教育 研究每个年代的一些热点课题，努力展示中国教育研究每个年度的发展状况，努力辨察中国教育研究每个年度后续研究的态势，回溯过去，梳理现状，铺垫未来，这就是《中国教育研究新进展》（以下简称《进展》）的旨趣。
《进展》是一本资料书，是着眼于“工具”的角度来考虑书的篇章结构的。为了便于参阅和使用，每个课题前附有目录；每个课题后附有论、著索引；用夹注反映引用研究成果的出处。在夹注中，成果论点出自期刊的，注出作者与期刊月份；出自报纸的，注出作者与刊载日期；出自著作的，注出作者、页码与出版年份。我们期望通过《进展》，理论工作者能够明了自身研究的一定的基础与价值；实践工作者能够知晓教育研究的一定的概况；使理论研究与实践工作定位清一些、韬略明一些。