农科教统筹的历史演变、协同逻辑与实践探索

序言

第一章 绪论

第一节 “四化同步”视角下的农业现代化

一 社会转型和体制改革过程中的农业现代化

二 农业现代化的历史演变与路径拓展

三 新型城镇化与农业现代化

第二节 服务农业现代化视角下的农科教统筹

一 制度转换和技术创新是农业现代化的首要特征

二 历史与逻辑的统一是农业现代化的本质要求

三 强调资源配置并口要素整合是农业现代化的内在要义

第三节 文献综述

一 国外研究文献综述

二 国内研究文献综述

三 研究现状述评

第二章 基本概念、国外状况和现实问题

第一节 基本概念界定

一 主体视角下不同级别（性质）的农科教单位

二 利益视角下不同利益博弈主体

三 资源视角下不同的农科教资源

第二节 国外做法和经验

一 坚守与传承为社会服务、为农业服务的办学传统

二 立法推动，政策鼓励，将农业、科技和教育三个要素摆在极其重要的战略位置

三 形成教学、科研、推广一体化综合体系

四 注重农业科技成果转化平台建设和信息化服务体系构建

五 突出农业职业教育培训在农科教统筹中的特殊作用

第三节 存在问题

一 缺乏稳定的政策环境和常态运行机制

二 管理体制不合理和体制惰性的沿袭

三 财政经费投入不足，并且经费使用不能达到最优配置

第三章 历史演变

第一节 个别探索阶段（1980-1988年）

一 安徽省的探索

二 河北和湖南等省的探索

第二节 示范推广阶段（1989-1999年）

一 全国农科教统筹与协凋指导小组成立

二 全国范围内的示范和推广

第三节 转型阶段（2000年以后）

一 农科教统筹与各种涉农政策相互依托，逐步推进

二 系统工程推进与个别地区探索同步推进并存

第四章 协同逻辑

第一节 基本原理

一 系统理论

二 协同创新理论

三 农科教统筹、产学研合作与高职院校协同创新逻辑

第二节 管理体制

一 安庆市农科教统筹管理机制实例分析

二 农科教统筹主体权力边界划分与权责关系界定

第三节 运行逻辑

第五章 实践探索

第一节 政府主导型

一 基本表征

二 内隐缺陷

三 改进策略

第二节 高校主导型

一 太行山道路、大别山道路与本科院校农科教统筹实践探索

二 连片特困地区高职院校农科教统筹实践探索

三 安徽和江苏涉农高职院校农科教统筹服务能力实证分析

四 浙江和安徽农民学院组建和管理的实践探索

第三节 科研院所主导型

一 科研机构的设置和统筹服务平台的构建

二 技术推广平台的中介与衔接

第四节 园区主导型

一 管理体制和运行机制

二 农科教统筹和产业集群

三 成果转化

第六章 基本结论与讨论

第一节 基本结论

一 农科教统筹是一个系统再造和协同创新的结构框架

二 农科教统筹服务农业现代化是区域经济发展的急迫需要

三 农科教统筹实践模式和路径仍在不断探索之中

第二节 关于几个问题的讨论

一 职业教育服务区域经济和农业现代化指标体系的设计与构建

二 农科教统筹模式下高等职业院校服务农业现代化研究

三 大别山片区农科教统筹服务农业现代化绩效测度与改进路径研究

四 农科教统筹、产学研合作视角下的产教融合与校企合作问题

附录一 “XX省农科教统筹和农民工培训”调查问卷（学校）

附录二 “XX省农科教统筹和农民工培训”调查问卷（企业）

附录三 农民工培训信息发布渠道调查表（对象）

附录四 农民工培训信息发布渠道调查表（发布主体）

参考文献

后记

《农科教统筹的历史演变、协同逻辑与实践探索：农科教统筹若干理论与实践问题研究》在梳理农科教统筹历史演变的基础上，分析农科教统筹的内在逻辑，同时对实践中的各种探索模式进行总结和归纳，试图对新时期农科教统筹的走向、路径和方式有一个相对准确的把握。