儿童教育诗

自序 教育家什么模样？——李吉林的启示

导言 涌浪人生

上篇 走进儿童心灵的教育探索

一、诗意之旅

（一）探索情境教学

（二）建构情境教育

（三）开发情境课程

二、思想渊源

（一）哲学背景

（二）科学依据

（三）文化根基

三、独树一帜的主张

（一）在追求真善美的统一中实现儿童发展的理想目标

（二）在活动与环境的统一中确立儿童发展的主体地位

（三）在激活与塑造的统一中开发儿童的生命潜能

四、开放的模式

（一）情境教育的基本模式

（二）情境教育的课程模式

（三）情境教育的教学模式

下篇 书写儿童教育的中国史诗

一、“孩子的眼睛”： 儿童世界的再发现

二、“以情感为纽带”： 促进儿童成长的秘密

三、“让学生充分活动”： 伸展生命灵性的根基

四、“走进真实生活”： 回归精神世界的诞生地

五、“让创新的种子破土而出”： 激发儿童创造的潜能

六、“孩子的发展不能没有美”：追求美的教育境界

七、“科学性、应用性、艺术性”：一种更完备的教育研究范式的尝试

《儿童教育诗：李吉林与她的情境教育》分为2个篇章，“谱写儿童教育诗”和“走进儿童心灵世界的教育探索”。“儿童教育诗”立意高远，从李吉林情境教育产生的本源上进行了解读，关注儿童、走进真实生活、以情感为纽带、教育的理想境界的追求，探索更完备的教育研究范式。不停留于情境教学、课程的表象，引导读者从研究的角度来反思并生成。这部分是李庆明作为一个教育实践家与李吉林老师共通之处，是高度地引领和提炼，对有志于教育教学研究的读者来说，助益很大。

《儿童教育诗：李吉林与她的情境教育》不仅对李吉林老师的情境教育发生、发展、成熟的历程进行深入地研究和分析，帮助读者更好地理解、思考、学习，更是从教育学、哲学等本源层面上引导读者对儿童与教育进行思考，从他的笔触中，读者能够体会到教育家成长的道路和必备的心性和品质。