医学形态学实验

第一篇基本实验

第一章系统解剖学基本实验

实验一绪论、骨学总论、躯干骨

实验二附肢骨

实验三颅骨

实验四关节学总论及中轴骨连结

实验五附肢骨连结

实验六肌学总论、头肌、颈肌和躯干肌

实验七四肢肌

实验八内脏学总论、消化系统

实验九呼吸系统

实验十泌尿系统

实验十一男性生殖系统

实验十二女性生殖系统

实验十三腹膜

实验十四心

实验十五动脉

实验十六静脉

实验十七淋巴系统

实验十八视器

实验十九前庭蜗器

实验二十脊髓

实验二十一脑干

实验二十二小脑和间脑

实验二十三端脑

实验二十四神经系统的传导通路

实验二十五脑和脊髓的被膜、血管及脑脊液

实验二十六脊神经

实验二十七脑神经

实验二十八内脏神经系统

实验二十九内分泌系统

第二章组织学与胚胎学基本实验

实验一绪论

实验二上皮组织

实验三同有结缔组织、软骨组织和骨组织

实验四血液和血细胞的发生

实验五肌组织

实验六神经组织

实验七神经系统

实验八循环系统

实验九皮肤

实验十免疫系统

实验十一内分泌系统

实验十二消化管

实验十三消化腺

实验十四呼吸系统

实验十五泌尿系统

实验十六男性生殖系统

实验十七女性生殖系统

实验十八眼和耳

实验十九人体胚胎发生

实验二十颜面、消化系统和呼吸系统的发生

实验二十一泌尿系统和生殖系统的发生

实验二十二心血管系统的发生

实验二十三神经系统和眼、耳的发生

第三章病理学基本实验

实验一细胞和组织的适应与损伤、修复

实验二局部血液循环障碍

实验三炎症

实验四肿瘤

实验五心血管系统疾病

实验六呼吸系统疾病

实验七消化系统疾病

实验八泌尿系统疾病

实验九生殖系统和乳腺疾病

实验十淋巴造血系统疾病

实验十一内分泌疾病

实验十二神经系统疾病

实验十三传染病

实验十四寄生虫病

第二篇融合实验

实验一人体内的“化工厂”和“物流中心”——肝脏

实验二淋巴循环的构成及其生理和病理意义

实验三下丘脑一垂体性腺轴

实验四脊髓损伤与下肢感觉、运动功能的改变

实验五长管状骨的结构特点与骨的愈合和改建

实验六巨噬细胞与硅沉着病、肺尘埃沉着病的发生

实验七结缔组织增生与肝硬化的发生

实验八人体的性别差异和胚胎的性别分化

实验九两栖类肠系膜血管的形态学与变态反应实验

实验十长骨离断后纤维性骨痂形成的形态学观察

实验十一心脏的大体和微细结构与其生理功能的完美统一

实验十二胚层的形成、分化与最终演变与肿瘤分类及病理特点的关系

实验十三从肝脏的大体解剖和微细结构看肝硬化的发生过程

实验十四神经通路和神经网络的构建及常见损伤

实验十五肺组织结构特点与急性肺淤血、肺水肿

实验十六从胃的大体解剖和胃黏膜微细结构看胃癌的发生和转移

实验十七从子宫颈大体解剖和微细结构看子宫颈癌发生和侵袭转移过程

实验十八从绒毛膜的微细结构特点和演变看葡萄胎、绒毛膜癌的发生

实验十九大、中动脉的结构特点与动脉粥样硬化的发生

实验二十脑血管的走行和结构特点与脑血管病

实验二十一心血管的走行、结构特点与心血管病

第三篇创新实验

实验一应用干细胞和组织工程原理修复外周神经损伤

实验二避孕节育方法的设计

实验三小鼠体外受精实验

实验四冠状动脉—冠心病及其治疗技术

实验五肥大细胞的制作与观察

实验六小鼠活精子标本的制作与干涉试验

实验七阑尾的解剖与阑尾炎发病和手术治疗

实验八膝关节运动体系的构筑与其运动功能的完美统

实验九眼的屈光装置及视力纠正

实验十肿瘤转移及阻断方法的设计

实验十一乳腺癌内分泌治疗方法设计

实验十二淋巴瘤诊断及预后判定方法的设计

实验十三恶性肿瘤治疗方法的设计

实验十四乳腺癌淋巴结转移与手术范围

实验十五提高恶性肿瘤局域淋巴结微转移检出率的对策

实验十六活体标本观察上皮细胞纤毛运动实验

实验十七受精蛋孵化72小时对心血管形态学观察

实验十八急性肾脏缺血的形态学观察实验

实验十九急性肺淤血的形态学观察

实验二十小鼠胚泡获取技术与形态学观察

实验二十一结膜囊内异物清除与眼睑的解剖结构特点

《国家级实验教学示范中心基础医学实验教学系列教材医学形态学实验(第2版)》编辑推荐：医学是一门应用性很强的科学，这就决定了实验教学在医学教育中的重要地位。在实验教学改革的大潮中，科学出版社于2007年出版了《医学形态学实验》。这是一本由人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学3门形态学科组成的三位一体融合型的实验教材，改革的幅度较大。经过5年多的应用，收到了很好的教学效果，但也发现了一些需要进一步改进的地方。本教材的第一篇内容包括解剖学、组胚学和病理学经典基本实验，它们即独立成章，又互为基础、相互渗透，提倡走出"僻居一隅"的精细的医学专业分支；第二篇内容更新了动手操作实验项目，营造课堂积极探索的创造氛围，探索逐渐减少不必要的简单验证性、演示性实验；第三篇提倡探究式教学方法，更新了科研设计性实验项目范例，培养学生的创新思维，尝试学生学习实验设计，探索新的实验教学模式。