合作纪律

导论 积极而可行的合作纪律

1 要诀：师生互动的质量

2 目的：课内课外的合作关系

3 理论框架：久经考验并切实可行

4 行动方案：理论付诸实践

5 赢家：整个学校团体

6 行动起来：循序渐进

第一章 行为的基本原理（上）：行为基于主动选择

1 选择，选择，再选择

2 老师对学生的期望

3 三种课堂管理方式

4 老师对不良行为的反应

第二章 行为的基本原理（中）：行为源于归属需求

1 何谓“归属”？

2 “三有”的重要性

3 鼓励的过程

第三章 行为的基本原理（下）：不良行为有四个目标

1 “问题儿童”综合征

2 结果见真理

第四章 吸引注意行为的特点

1 积极吸引注意的行为

2 消极吸引注意的行为

3 如何识别吸引注意的行为

4 吸引注意行为的根源

5 吸引注意行为的可取之处

6 预防原则

第五章 当目标是吸引注意时的干预措施

1 策略一：尽量减少注意

2 策略二：阐明期望的行为

3 策略三：使不良行为合法化

4 策略四：意外之举

5 策略五：分散学生的注意力

6 策略六：关注良好行为

7 策略七：移动学生

第六章 争夺权力行为的特点

1 积极争夺权力的行为

2 消极争夺权力的行为

3 怎样识别争夺权力的行为

4 争夺权力行为的根源

5 争夺权力行为的可取之处

6 预防原则

第七章 寻求报复行为的特点

1 积极寻求报复的行为

2 消极寻求报复的行为

3 如何识别寻求报复的行为

4 寻求报复行为的根源

5 寻求报复行为的可取之处

6 预防原则

第八章 避免或化解冲突

第九章 当目标是争权或报复时的干预措施

第十章 再论应对报复行为的方法

第十一章 避免失败行为的特征

第十二章 当目标是避免失败时的干预措施

第十三章 帮助学生感到自己有能力

第十四章 帮助学生建立联系：五种养料

第十五章 帮助学生作出贡献

第十六章 教室行为准则

第十七章 合作性冲突化解方案

第十八章 学校行动方案

第十九章 让学生成为搭档

第二十章 让家长成为搭档

改变的过程

合作纪律和安全学校计划：一个成功的结合

合作纪律与个人权力——欺凌行为的解毒剂

附录

译后记

“合作纪律”建立在科学的行为理论之上，有助于老师、家长和教育工作者以积极的态度看待不良行为，而“态度一变，方法无限”，“合作纪律”的方法具体而实用，对于父母和教师，其中的好多方法都能有效地运用到儿童教育以及包括大学在内的课堂管理中。20多年来，合作纪律效果显著，受到了美国教育界的普遍欢迎，并传播到了加拿大、英国、德国、俄罗斯、日本等许多国家。