积极心理学视角下的大学生极端心理危机预防

第一章 研究概况

一、研究背景

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、研究内容

四、研究方法与技术路线

五、研究主要结论

(一)大学生自杀意念和攻击性的现状调查

(二)大学生自杀意念和攻击性的影响因素分析及模型构建

(三)积极心理学视野下的大学生自杀和暴力风险干预实验

(四)大学生极端心理危机预防机制和干预方法

六、创新与不足

(一)创新

(二)不足

第二章 大学生极端心理危机的内涵及相关理论介绍

一、大学生极端心理危机的内涵

二、自杀的主要理论及观点

(一)自杀及自杀的相关理论

(二)自杀的主要测量方法及工具

(三)大学生自杀的心理特征及行为特点

三、攻击的主要理论及观点

(一)攻击及攻击的相关理论

(二)攻击的主要测量方法及工具

(三)大学生攻击的心理特征与行为特点

第三章 大学生极端心理危机的影响因素

一、大学生自杀与攻击的主要原因

(一)社会原因

(二)个人原因

(三)家庭原因

(四)学校原因

二、大学生自杀与攻击的保护因素

(一)内源性保护因素

(二)外源性保护因素

三、案例剖析

第四章 大学生极端心理危机的现状调查

一、大学生极端心理危机调查样本

二、大学生自杀心理的现状调查

(一)国内关于大学生自杀态度的相关调查研究

(二)国内关于大学生自杀意念的相关调查

(三)国内相关调查研究基于结果的人口学差异分析

(四)本次调查的结果和分析

三、大学生暴力心理调查的现状

(一)国内关于暴力风险状况的调查研究

(二)国内相关调查研究基于结果的人口学差异分析

(三)本次调查的结果和分析

附件 大学生极端心理危机现状调查问卷

第五章 大学生极端心理危机的影响因素模型

一、大学生极端心理危机影响因素的数据来源及调查方法

(一)数据来源

(二)研究工具及数据处理

二、大学生自杀意念的影响因素模型

(一)有自杀意念者和无自杀意念者的特征分析

(二)大学生自杀意念影响因素的结构方程模型

(三)基于BP人工神经网络模型的大学生自杀意念的判别模型

(四)大学生自杀意念的差异及模型结果的讨论

三、大学生攻击性的影响因素模型

(一)大学生攻击性的差异分析

(二)大学生攻击的影响因素关系模型构建

(三)冲动性对自尊与攻击性关系的中介效应分析

(四)冲动性对情绪智力与攻击性关系的调节效应检验

(五)大学生攻击性的差异及模型结果的讨论

附件 大学生极端心理危机调查问卷

第六章 积极心理学与大学生极端心理危机预防

一、积极心理学的产生过程

二、积极心理学的主要理论

(一)主观幸福感

(二)积极人格的内涵

(三)积极的团体和制度

三、积极心理学与自杀

(一)主观幸福感和自杀

(二)积极人格和自杀

(三)积极的团体与制度和自杀

四、积极心理学与攻击

(一)主观幸福感和攻击

(二)积极人格和攻击

(三)积极的团体与制度和攻击

五、积极心理学在大学生极端行为预防中的应用

(一)帮助大学生建立终身幸福观

(二)关注和培养大学生的积极品质

(三)整合社会资源，形成社会支持系统

(四)学会放松和转移法，培养积极情绪

第七章 大学生极端心理危机的预防机制

一、社会：大学生极端心理危机预防与干预不可或缺性

(一)社会对于大学生极端心理危机预防与干预的意义

(二)社会在大学生极端心理危机预防机制构建中应该发挥的作用

二、个人：大学生极端心理危机的自我调适

(一)个人对于大学生极端心理危机预防与干预的意义

(二)个人在大学生极端心理危机预防机制构建中应该发挥的作用

三、家庭：大学生极端心理危机预防与干预的纽带

(一)家庭对于大学生极端心理危机预防与干预的意义

(二)家庭在大学生极端心理危机预防机制构建中应该发挥的作用

四、学校：大学生极端心理危机预防与干预的主体

(一)学校对于大学生极端心理危机预防与干预的意义

(二)学校在大学生极端心理危机预防机制构建中应该发挥的作用

第八章 大学生极端心理危机的实验研究

一、“积极情绪训练”干预大学生暴力风险的实验研究

(一)实验实施理论来源

(二)实验实施计划

(三)实验实施过程

(四)实验结果与结论

(五)实验的分析与讨论

二、“心理弹性训练”干预大学生自杀风险的实验研究

(一)实验理论假设

(二)实验实施计划

(三)实验实施过程

(四)实验结果与结论

(五)实验分析与讨论

附件8.1 “积极情绪训练”具体活动方案

活动1 冥想练习的学习

活动2 关注生活中的小快乐

活动3 笑容可掬

活动4 赞美反馈术

活动5 一起来看快乐

活动6 兔子舞

附件8.2“心理弹性训练”具体活动方案

活动1 冥想练习的学习

活动2 “我有”训练方案——我的五样

活动3 “我是”训练方案——“我是谁？”

活动4 “我能”训练方案——堆积木

活动5 说出心中的小秘密

活动6 关注生活中的小快乐

第九章 大学生极端心理危机预防和干预的案例分析

一、大学生自杀及自杀未遂案例及干预

(一)案例1：大学生因长期抑郁导致的自杀未遂案例及干预

(二)案例2：大学生因突发情感纠纷引发的自杀意念案例及干预

(三)案例3：大学生因突发的学业挫折引发的自杀意念案例及干预

二、大学生攻击案例及干预

(一)案例4：大学生因矛盾冲突引发攻击行为案例及干预

(二)案例5：大学生因情感矛盾引发的激情杀人案例分析

主要参考文献

后记

《积极心理学视角下的大学生极端心理危机预防》是作者陈斌、刘轩在国内外研究成果的基础上，紧紧围绕自杀与攻击这两个大学生极端心理危机的表现形式与主要后果，概括和总结了关于大学生自杀与攻击研究的基本理论，采用定性与定量研究相结合的办法，对我国大学生极端心理危机的现状、影响因素及预防机制等内容进行了广泛而深入的探讨。本书内容丰富，具有全面性、系统性特点。《积极心理学视角下的大学生极端心理危机预防》是作者陈斌、刘轩在国内外研究成果的基础上，紧紧围绕自杀与攻击这两个大学生极端心理危机的表现形式与主要后果，概括和总结了关于大学生自杀与攻击研究的基本理论，采用定性与定量研究相结合的办法，对我国大学生极端心理危机的现状、影响因素及预防机制等内容进行了广泛而深入的探讨。本书内容丰富，具有全面性、系统性特点。【作者简介】刘轩，男，1981年出生，江苏盐城人。应刚心理学博士。美国保龄格林州立大学访问学者，现为苏州经贸职业技术学院讲师。陈斌，男，1965年出生，江苏张家港人。研究生学历。现为苏州经贸职业技术学院研究员。主要研究方向为思想政治教育与高等职业教育管理。