仅仅是游戏吗

第一部分

第一章 揭开游戏的神秘面纱

游戏情境

为什么游戏

游戏和工作

第二章 游戏与学习

游戏情境

学习理论

学习需求及教师的角色

诺曼的学习模式

把“犯错”视为一个学习过程

激发性和刺激性游戏

第二部分

第三章 游戏与语言

游戏情境

语言、沟通与意义分享

游戏与语言

语言、游戏与教师

交流的价值

问题与提问

游戏、语言与不同种族背景的儿童

语言游戏

以语言的方式进行游戏

关于语言的游戏

结语

第四章 游戏与问题解决

游戏情境

第五章 游戏与创造力

游戏情境

创造力和当今的游戏理论

第三部分

第六章 游戏、课程与组织

游戏情境

教学互补的本质

课程中的游戏

学前儿童课程

课程实施：组织学习

第七章 游戏与发展：游戏的观察、记录和价值评价

游戏情境

课程的目标和目的

进步

观察

观察什么

记录的保存

评价与测试

结语

第八章 游戏与特殊儿童

发展的需要

行为的需要

学习的需求

社会交往与个别需求

健康的需求

文化的需求

受虐儿童及其需求

自我意识和情感需求

通过观察确认儿童的需求

满足个别需求的补充计划

结语

第九章 游戏与成人期望

不同的感知

共同的感知

不同的文化，不同的期望

让父母参与游戏的其他方法

鼓励理解与合作

结语

第十章 儿童期与成人期的游戏

更丰富?更贫乏?

与儿童一起游戏

结语

参考文献

《仅仅是游戏吗游戏在早期儿童教育中的作用与地位》是儿童游戏译丛之一。《仅仅是游戏吗游戏在早期儿童教育中的作用与地位》内容简介：学前期是特殊的游戏期。游戏是学前儿童的基本活动。强调游戏对于儿童早期学习和发展的重要性，“游戏是幼儿的工作”“让幼儿在游戏中学习”，早已成为放之四海而皆准的幼儿教育的重要原则或信条，长期以来对幼儿教育产生了广泛而深刻的影响，成为幼儿教育区别于中小学教育的一个显著标志。但是，近年来以早期教育名义出现的各种“提前开始”的学业和技能训练正在挤占幼儿游戏的时间和空间，压榨幼儿宝贵的童年时光。理论上、口头上重视游戏而实践上、行动上轻视和忽视游戏，已经成为一种在幼儿教育领域中普遍存在的“游戏困境”。虽然游戏被明文规定应当成为幼儿园的基本活动，但是在实践中，游戏却往往成为可以被随意从活动日程表中拿掉的“最不要紧的”活动。如何对待儿童的游戏、是否坚持幼儿园“以游戏为基本活动”，事实上已经成为近二十多年来幼儿园教育改革中的一个焦点问题。【作者简介】作者：（英国）珍妮特·莫伊蕾斯（Moyles.Janet R.） 译者：刘焱 刘峰峰 雷美琴