缔造“智慧·幸福”的数学课堂

第一章 实践渊源和理论基础

一 实践渊源

二 理论基础

第二章 “智慧·幸福”数学课堂建构

一 “智慧·幸福”数学课堂的基本特征

（一）传递“智慧”的幸福感

（二）智慧的教与学

二 “智慧·幸福”数学课堂教学设计

（一）智慧预设学案

（二）经典教学设计与评析

（三）优化片段教学的有效策略

（四）经典片段教学设计

三 “智慧·幸福”数学课堂教学建构

（一）让学生经历数学化，积淀数学素养

（二）重视数学思想方法渗透，启迪智慧

（三）精心设计课堂提问，点燃智慧

（四）在形式化和反思中，形成智慧

（五）有效练习与反馈，提升智慧

四 “智慧·幸福”数学课堂基本教学流程

第三章 缔造“智慧·幸福”课堂的几个热点问题

一 关于素质教育

二 关于课程改革

三 数学课堂“有效教学”实施中的几个具体问题

（一）教学目标的定位科学、有效

（二）教学内容的设计合理、灵活

（三）教学过程彰显互动、本位和开放

四 让“预设”与“生成”共同服务于课堂教学

（一）有效预设精彩生成的基础

（二）把握生成动态，诞生精彩的关键

五 关于合作学习

（一）初探一一课堂中师生交流的调控

（二）研究——小组合作学习策略

（三）再探——小组合作学习的有效性

第四章 “智慧·幸福”课堂几个难点课型的教学

一 关于复习课

（一）重视主题情景的创设，使复习过程彰显人文精神

（二）关注基础，使复习成为学生扎实基本功的过程

（三）凸显学生的主体作用，使复习成为学生主动建构的过程

（四）注重数学思想方法的渗透与提炼，使复习成为学生积淀素质的过程

（五）突出知识的综合应用，使复习成为学生再创造的过程

（六）倡导分层递进，使复习成为学生自我发展的过程

二 关于计算教学

（一）谈简便计算教学与学生数学思维发展

（二）谈数学开放题教学的有效性

第五章 “智慧·幸福”数学教学实践研究

一 制度化

二 活动化

（一）网络教研

（二）“教学开放周”

（三）主题研讨

（四）示范引领

三 人格化

后记

《缔造“智慧·幸福”的数学课堂》是张茹华老师积累25年的数学教育经验，通过多年的数学课堂教学研究的成果。《缔造“智慧·幸福”的数学课堂》为我们展示了基于实践总结提炼的“思想·智慧”的数学课堂教学主张，以及在此基础上构建的“智慧·幸福”数学课堂。该研究成果通过课题研究的方式辐射到广的范围，使很多的老师参与实践数学课堂教学改革，提高小学数学课堂教学质量，提升教师的专业素养，取得很好的成效。