书籍简介:

课改几十年，新课改十多年，我们的课堂教学既不缺少理论也不缺少实践，缺的是理论联系实践的方法和策略。我们的教师经历了无数的培训，基本都在“是什么”和“为什么”的认知范畴学习；缺少的是向“怎么做”和“做得怎么样”的实践范畴提升。“自主学习.合作学习.探究学习”是当今课程改革的重要教育理念，教学要积极构建自主、互助、学习型课堂，把课堂还给学生，把发展还给学生，真正以学生发展需求为根本。如何才能把“以学生为学习的主体”理念具体化为教师教学的策略和方法，使课堂成为“充满生命与智慧活力的学习共同体”？《学习型课堂》这套丛书，是郭应曾将国外的先进学习研究理念和教学经验结合国内的教学实践，通过在四川省雅安市、武汉市东西湖区、广西省柳州市2年多的大范围试验和实践，通过深度解析课堂教学的重要元素，生成一套实操性强的教学工具、方法和策略，指导教师引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂效益和教育教学质量，形成以学生为主体的教学模式，激发学生潜能，引领学生学会学习，享受学习过程。“学习型课堂”理论系统地培训和推广获得显著效果，证实了“学习型课堂”从理论研究到教学实践的推广价值和必要性。

作者介绍:

郭应曾，国家教育部基础教育质量监测中心核心专家，教育评价资深专家。教育部《普通中小学督导评估方案》课题组主要成员，世行资助项目《省级教育质量监测能力建设》、福特资助项目《县域教育质量管理机制构建》负责人。现主要从事教育评价研究。

书籍目录:

第一章关于好问题

一、为什么要提好问题

二、怎样的问题是好问题

三、好问题的评价标准

第二章把找结论的问题变为找理由的问题

一、提问不能只为找答案

二、巧用“为什么”，让学生从知识和经验中找理由，找依据

三、直接告诉学生答案并问为什么答案是正确的

四、关注“为什么”，解决讨论不起来的困惑

第三章设计找过程的问题

一、分析结论是分哪些步骤实现的

二、分析结论是在哪些证据下成立的

三、找过程可以在寻找答案之前，也可以在得出答案之后

第四章设计找方法的问题

一、提出直接让学生回答用了什么方法的问题

二、提出讨论相反、不同、分类和例外情况的问题

三、变需要回忆的问题为可能引起争议的判断

四、用问题链引导学生主动思维

第五章设计找方案的问题

一、知识整体呈现，让学生讨论解决方案

二、用“是什么、为什么、怎么做、怎么做更好”帮助学生设计解决方案

三、设计开放性问题让学生提出不同的解决方案

第六章设计点拨的问题

一、提示要注重方法、思路的点拨

二、用“理线头”的方式点拨

三、用找“共同点”或“不同点”点拨

四、用澄清性问题探查思维障碍

第七章让课堂交流更有效

一、给学生思考的时间

二、适当的反馈与评价

三、为交流制订规则

内容摘要:

《学习型课堂丛书·凤凰教育书系：问题推进教与学（中学版）》关注的主要内容是：教学中，教师如何结合教学内容，提出能促使学生积极思考、促进学生合作探究的好问题，学生对教师提出的好问题能做出恰当的、有效的反应，通过问题解决，掌握学习方法，构建知识体系。怎样设计能引发、推动学生思考的问题，是《学习型课堂丛书·凤凰教育书系：问题推进教与学（中学版）》研究的重点。

编辑推荐:

《学习型课堂丛书·凤凰教育书系：问题推进教与学（中学版）》以“问题”在教学过程中的作用为导入，结合大量的中学不同学科的课堂教学案例，阐述如何在课堂教学过程中设计不同作用的问题并使用恰当的提问方式，通过引导学生回答这些问题来引导中学生自主学习、帮助他们提升学习、思维等能力，以问题来推进教和学。

书籍规格:

书籍详细信息
书名	问题推进教与学站内查询相似图书
丛书名	学习型课堂丛书
	9787534598630 如需购买下载《问题推进教与学》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息，请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN
出版地	南京	出版单位	江苏凤凰科学技术出版社
版次	1版	印次	1
定价(元)	26.0	语种	简体中文
尺寸	26 × 19	装帧	平装
页数		印数

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书籍信息归属:

问题推进教与学是江苏凤凰科学技术出版社于2014.10出版的中图分类号为 G632.421 的主题关于课堂教学－教学研究－中学的书籍。