现代教育技术

第一篇 教育技术理论基础

第1章 教育技术概述

1.1 教育技术的基本概念

1.1.1 定义与内涵

1.1.2 相关概念及辨析

1.2 教育技术的历史沿革

1.2.1 国外教育技术发展阶段

1.2.2 我国教育技术发展历程

1.3 教育技术的发展趋势

1.3.1 教育技术的发展特点

1.3.2 教育技术的新兴方向

1.4 新世纪的教师教育技术能力

1.4.1 信息素养与教育技术能力

1.4.2 信息技术与课程整合

小结

习题

综合实践活动

第2章 学与教的理论

2.1 行为主义理论

2.1.1 基本观点

2.1.2 行为主义理论指导下的教学

2.1.3 对教育技术的启示

2.2 认知主义理论

2.2.1 基本观点

2.2.2 认知主义理论指导下的教学

2.2.3 对教育技术的启示

2.3 建构主义理论

2.3.1 基本观点

2.3.2 建构主义理论指导下的教学

2.3.3 对教育技术的启示

小结

习题

综合实践活动

第3章 视听与传播理论

3.1 视听教育理论

3.1.1 视感知规律

3.1.2 听感知规律

3.1.3 经验之塔理论

3.2 多媒体学习理论

3.2.1 多媒体认知过程

3.2.2 多媒体教学原则

3.3 传播理论

3.3.1 传播类型及其模式

3.3.2 教育传播及其原理

小结

习题

综合实践活动

第二篇 教学资源开发与利用

第4章 视听媒体辅助教学

4.1 教育传播媒体

4.1.1 基本概念

4.1.2 功能与特性

4.2 视听媒体设备

4.2.1 视觉设备

4.2.2 听觉设备

4.2.3 视听设备

4.3 视听媒体的教学应用

4.3.1 制作过程

习题

综合实践活动

……

第三篇 教学过程设计与评价

《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》是国家精品课程“现代教育技术”的主讲教材。全书按照教育技术理论基础、教学资源开发与利用、教学过程设计与评价3个篇章展开，内容共分为10章，分别是教育技术概述、学与教的理论、视听与传播理论、视听媒体辅助教学、多媒体辅助教学、网络教育资源的利用、现代远程教育、学校现代教育技术环境、教学设计、教学评价。
　　《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》的特点是：理论联系实际，面向教师教育技术能力培养；立足学科视角，重视技术与课程的整合；兼顾传统与现代，重视教材的可用性建设。每章都提供内容结构、学习目标、小结、习题与综合实践活动，以及丰富的拓展资料以适应课程的发展。《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》内容与我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的要求接轨。
　　《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》可作为高等学校本科生、研究生的教育技术通识类课程教材，各级各类学校教师继续教育课程、中小学教师教育技术能力培训的参考书，也可供从事教育技术、信息技术教学与管理的相关人员阅读。

《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》特色：
　　理论联系实际，面向教师教育技术能力培养。作为教师教育类公共课教材，本书对理论阐述力求简明、注重实际应用的结合。《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》以提高信息社会中新型合格教师的教育技术应用能力为目标，与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的内容要求接轨。立足学科视角，重视技术与课程整合。考虑到《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》主要用于学科教师的职前或职后教育，因此从培养学科教师而不是技术专家的视角来阐述教育技术的理论与方法。在教育技术设施、教学资源开发、教学过程设计与评价的整个过程中，本书始终围绕信息技术与课程整合。
　　内容稳定，体现时代性和适用性。《国家精品课程主讲教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育技术（第3版）》对第2版做了精简，新增部分概念、技术和方法，并兼顾内容体系完整、可读，以及教学实施的便利。教师可以根据教学对象和课程目标的不同需要，灵活选择书中内容开展教学。在体例设计方面，本书力图更加符合国际化，各章增加了内容结构和知识拓展。