为了未来设计教育

上篇 专业成长

第一章 行动与理想：“蛰伏”与“奋起”的成长历程

第一节 全面做好职业准备

一、最大限度地汲取专业知识

二、努力提升个人能力

三、策划并参加学术论文比赛

第二节 困惑中的思索与立足实践的尝试

一、入职初期的困惑与思量

二、破局之策的尝试与冒尖

第三节 新教学模式的系统实验与团队成长

一、研究计划与实施

二、研究方法分析

三、研究的对象

四、研究的成果及其影响

五、教学改革成功对个人的影响

第二章 沉淀与超越：“既得”与“欲得”的专业求索

第一节 卓越人师的引领与辐射作用

一、引领作用

二、辐射作用

第二节 教学创新与对教师成长的促进

一、教学创新

二、促进教师的成长

中篇 教育理念

第三章 独立与探索：构建活力高效的新课堂

第一节 课堂是充满独立意识的课堂

一、独立意识的含义与特点

二、如何创设充满独立意识的课堂

第二节 课堂是探索问题的课堂

一、问题探索的含义与原则

二、如何创设探究性教学课堂

第四章 实在与新颖：构建充满生命力的新课堂

第一节 实在的教学

一、实在教学的含义

二、实在教学的实施

第二节 有趣的教学

一、趣味教学的含义

二、趣味教学的实施

第三节 创新的教学

一、创新教学的含义

二、创新教学的实施

第五章 开放与自主：构建富有张力的新课堂

第一节 开放的教学内容

一、教学内容的含义与特点

二、如何设计开放的教学內容

第二节 开放的教学模式

一、教学模式的含义与特点

二、如何创建开放的教学模式

第三节 自主的学习动机

一、学习动机的含义与特点

二、如何激发学生自主学习的动机

第四节 自主的学习指引

一、自学指引的含义与特点

二、如何给学生提供自学指引

下篇 教育策略

第六章 “四环开放”——整体安排，灵活有序

第一节 “四环开放”的含义与特点

一、“四环开放”的含义

二、“四环开放”的特点

第二节 “四环开放”的理论依据与意义

一、“四环开放”的理论依据

二、“四环开放”的主要意义

第三节 “四环开放”的实施与原则

一、“四环开放”的实施

二、“四环开放”的原則

第七章 “双主协调”——教师主导，学生主体

第一节 “双主协调”的含义与特点

一、“双主协调”的含义

二、“双主协调”的特点

第二节 “双主协调”的理论依据与意义

一、“双主协调”的理论依据

二、“双主协调”的主要意义

第三节 “双主协调”的实施与原则

一、“双主协调”的实施

二、“双主协调”的原則

第八章 “模式辨认”——解题有道，模式认知

第一节 “模式辨认”的内涵、特点与类型

一、“模式辨认”的內涵

二、“模式辨认”的特点

三、“模式辨认”的类型

第二节 “模式辨认”的理论依据与意义

一、“模式辨认”的理论依据

二、“模式辨认”的主要意义

第三节 “模式辨认”的实施与原则

一、“模式辨认”的实施

二、“模式辨认”的原則

《名师工程名师解码系列：为了未来设计教育·梁哲与探究教育》主要从“专业成长”“教学主张”“教学策略”三大方面对广东省教学名师、特级教师、中学正高级教师梁哲进行“解码”，通过“透视”他的专业成长历程来感悟他的“专业成功之道”，让读者获取通往“名师”之门的金钥匙；通过解读和剖析他的教学主张，展现他独具匠心的教育思想和教学理念，让你的名师成长之路多一份智慧的眼光，多一份创新的思维，多一份别样的感悟。《名师工程名师解码系列：为了未来设计教育·梁哲与探究教育》适合广大一线教师阅读参考。