高校本科专业教学质量标准

第一章 导论

第一节 研究背景

一、提升教学质量成为高等教育自身发展的需要

二、社会发展呼唤多元的教学质量标准

三、人才市场对本科教学质量提出更高的要求

四、当前高校本科专业设置产生的结构性矛盾

五、人才多样化培养要求改进教学质量评估

第二节 相关文献综述

一、国内相关文献综述

二、国外相关研究综述

三、现有研究文献评述

第三节 研究思路与方法

一、核心概念界定

二、研究切入点

三、研究思路和技术路线

四、研究方法

第四节 研究的创新之处及研究意义

一、研究的创新之处

二、研究的意义

第二章 复杂性视阈下高校本科教学质量标准的理论认识

第一节 高校本科教学质量标准的基本内涵

一、本科教学质量的本质认识

二、本科教学质量标准的基本内涵

三、本科专业教学质量标准的实践生成

四、本科专业教学质量标准的外在呈现

第二节 高等教育本科教学质量评价的范式转变

一、统一与多元：体制转型影响下的教学质量

二、高校本科教学质量标准的价值转向

三、教学质量评估范式的时代转化

第三节 复杂性科学视角下本科专业教学质量标准

一、复杂性科学的概念及其基本特征

二、高校教学质量的复杂性特征

三、走向复杂性范式的教学质量标准

第三章 我国高校本科教学评价标准的回顾与反思

第一节 改革开放以来我国高校本科教学评估发展演变

一、改革开放前的高校本科教学评估(1949—1976)

二、高校本科教学评估的恢复调整时期(1977—1990)

三、高校本科教学评估的深化改革阶段(1990—1999)

四、高校本科教学评估的规范运行阶段(2003一-2008)

五、高校本科教学评估的标准化阶段(2009年至今)

第二节 我国高校本科教学评价标准的问题反思

一、教学质量标准仅反映教学质量的静态水平

二、教学质量标准监测功能的缺位

三、缺乏教学质量利益相关方的协商机制

四、教学质量标准体系的适应性不足

五、当前教学质量标准的操作功能相对薄弱

第三节 高校本科专业教学质量标准的动态演进

一、高校本科专业教学质量标准体系的比较

二、教学质量标准体系的动态发展

第四章 英美高校本科专业教学质量标准的比较与借鉴

第一节 英国高校本科专业教学质量标准

一、教学质量评估的发展背景

二、本科专业教学质量标准的形成与实施

三、不同机构中教学质量标准的具体内容

四、英国本科专业教学质量标准的复杂性

第二节 美国高校本科专业教学质量标准

一、美国大学教学质量评估的发展背景

二、专业教学质量标准的制定主体

三、专业教学质量标准的具体内容

四、美国本科专业教学质量标准的复杂性

第三节 英美两国高校本科教学质量标准的特点与启示

一、中国、美国、英国大学排行榜指标体系的比较分析

二、英美两国高校专业教学质量标准的共同特点

三、对我国建设高等教育教学质量标准体系的启示

第五章 高校本科专业教学质量标准的实证分析

第一节 实证调查基本情况

一、问卷调查与设计

二、数据分析与问题讨论

第二节 高校本科专业教学质量的影响因素与感受差异

一、不同类型院校教学质量重要度差异的显著性分析

二、不同院校、不同专业之间教学质量满意度差异分析

三、开放式问题及访谈调研结果总结

第三节 结论与建议

一、关于本科教学质量现实问题的认识

二、本科专业教学质量维度的重要性比较分析

三、不同院校和专业之间对教学质量的满意度差异明显

四、进一步的建议

第六章 高校本科专业教学质量标准的建构

第一节 高校本科专业教学质量标准的定位

一、高校本科教学质量标准的合理定位

二、复杂性科学视野中教学质量网络模型的建构

三、复杂性视域中制定教学质量标准的要求

第二节 本科专业教学质量标准的分类边界与功能

一、本科专业教学质量标准的分类边界

二、本科专业教学质量标准的功能分析

第三节 高校本科专业教学质量标准的系统集成

一、系统集成的概念及其特点

二、教学质量标准体系的系统集成

第四节 高校本科专业教学质量标准的建立

一、教学质量标准体系中指标的特征分析

二、本科专业教学质量标准的制定原则

三、基于层次分析法确定本科专业教学质量标准

四、高校本科专业教学质量标准的运用前景

结语

专业教学质量评估是以专业为对象，依据评估标准，利用可行的评估手段，通过定性与定量分析，对专业的教学环境、教学条件、教学过程、教学效果进行价值判断的过程。它既是对高校内部专业教学质量的评判，也是高校办学水平评估的重要组成部分。每一所高校都有提高办学水平、不断发展的内在需要，每一个本科专业都有保证教学质量、促进学科繁荣的发展愿景。在国家教育大政方针的指导下，各高校应当准确定位，选择适合自己的发展空间和方向，以保证高校的长远发展。教学质量标准需要吸收国家层面、省级层面、院校层面评估指标体系作为参照，借鉴国外学科专业评估和排名指标体系的经验，形成适合我国本科专业教学质量标准的内容，从而建构起本土化的本科专业教学质量标准体系。
　　教学质量标准是为达到教学质量要求所采取的作业技术或活动，是对质量形成全过程实施的监督与控制的一套指标体系。然而，教学本身具有复杂性，面对教学质量这样一个复杂的关系网络，无论设计如何完美的质量标准都不可能一次性满足所有不同的愿望，唯有直面复杂性，才能把握教学质量各要素之间的关系和状态，为制定合理的教学质量标准提供科学依据。本书稿在国内外文献分析的基础上，从复杂性理论角度分析教学质量的特征，梳理了我国高校本科教学评估的发展历程，探讨英美两国教学质量标准的内涵及其特点。同时，选取广东省6所不同类型的高校作为实证研究对象，以公共管理类、数学类、工程类等专业为例，考察不同高校专业之间的教学质量差别，对专业的教学现状与设定的教学目标之间的契合度进行考察和评议，分析当前教学质量评估的不同维度与感知，整理和归纳出教学质量的重要因子，为建构教学质量标准体系提供实证基础。新的标准体系不仅反映社会经济发展与用人单位需求，还在学生学习过程的信息反馈作用中赋予相应的权重，这与以往评估只关注教学条件的评估而忽视对教学过程和效果的考评有很大的改讲煮义。