双语学纲要

绪论：建设双语学理论体系的基本构想 第一节不同学科对双语问题的研究及其成果述评 一、语言学对双语问题的研究 二、心理学对双语问题的研究 三、教育学（课程、教材、教法）对双语问题的研究 四、历史学对双语问题的研究 五、民族学、社会学对双语问题的研究 六、双语问题研究成果述评 七、双语学概念的提出 第二节双语学理论框架的构想 一、关于双语学的学科名称与定义 二、双语学与其它学科及研究领域的关系 第三节《双语学纲要》的主要章节及主要思想 第四节双语学建设中的有利因素与不利因素 一、双语学建设中的不利因素 二、双语学建设中的有利因素 结束语 第一篇：双语学习 第一章双语学视角下的第一语言学习 第一节幼儿第一语言的习得 一、幼儿第一语言的语音习得 二、幼儿第一语言的词汇习得 三、幼儿第一语言的语法习得 四、幼儿第一语言习得的研究 五、儿童第一语言习得过程的特点及对第二语言学习的思考 第二节少儿期（6—11岁）第一语言的发展 一、读写能力的获得是小学第一语言教学的主要的目标 二、阅读技能发展支持下的智力发展 三、与小学生第一语言学习相比成人第二语言学习的特点 第三节青少年期（12—19岁）第一语言的发展 一、语文能力发展和思维能力发展的同步推进 二、听、说、读、写能力的发展互促共进 三、语文训练和思维训练相结合 四、课内语文教学与课外语文实践活动的互相结合 第四节中学生第一语言语文学习的过程 一、从简单的三种文体到复杂的三种文体 二、从现代文到古文 三、语文知识上从感性认识到理性认识 四、从实用文体到艺术文体 五、从日常内容到科学内容 六、传统语文课程与现代信息技术的结合 第五节青壮年（20—39岁）第一语言的发展变化 一、青壮年期第一语言能力全面发展并达到人生高峰 二、第一语言的发展与工作性质高度相关 三、青壮年的第二语言发展 第六节中老年（40—64岁）第一语言的发展变化 一、中老年第一语言的发展 二、中老年第二语言的发展 第七节老年期（65岁以上）第一语言的发展变化 一、老年期的第一语言发展 二、老年期的第二语言发展 第二章双语学视角下的第二语言学习 第一节第二语言学习的环境和类型 一、几种第二语言学习的典型途径 二、对语言环境与学习主体的分类 三、目的语环境的不同对第二语言学习的影响 四、目的语言环境的不同对第二语言教学的影响 第二节第二语言学习经验的总结 一、成人快速学口语的方法 二、庄淇铭的神奇语言学习法 三、俞敏洪的英语学习法 第三节第二语言学习研究的各种流派及其成果介绍 一、儿童双语习得研究 二、中小学学生双语学习研究 三、有关第二语言习得的理论和假说 四、第二语言学习者的个体因素 第三章双语学视角下的多语学习 第一节第三语言学习与第二语言学习的区别 第二节 目的语环境中和目的语环境外的多语学习 一、目的语环境中的多语学习 二、目的语环境外的多语学习 三、口语和阅读并重的多语学习 第三节第三语言学习按媒介语言可分两种学习途径 一、用第二语言学习第三语言 二、用第一语言学习第三语言 第四节多种语言对比研究在多语学习中的意义 一、语言对比研究的多种类型 二、多语句型对比研究的基本理念 三、多语句型研究的实例——四种语言的句型对比 第五节与多语学习相关的其他问题 一、第一、第二、第三语言哪个水平最好？ 二、语言学习要与遗忘作斗争 三、不要惧怕语言学习但要慎重对待语言学习 四、实事求是地看待语言的功能，以平和的态度对待语言学习 第二篇：双语教学 第三篇：双语的社会问题

《双语学纲要》由中央民族大学出版社出版。