教育力

前言

序言 教与学

传递梦想的能力

寓友情于教学中的能力

教师也要活到老学到老

吉田松阴的教育

自然的教育体系：补习班

绪方洪庵与福泽谕吉

“会读”学习法

提问力

1 何谓教育力的根本

技巧性的学习

学习能让人获得喜悦感

掌握文脉关系的能力

记忆中让人难忘的一门课

将上进心化为本能

读书与自制力

专业能力与个人魅力

善用学生的羞耻心

2 模仿力与规划力

教练VS选手、教师VS学生

模仿力

复诵的方式与口传

工作重点备忘

“天才”乃进步的专家

规划力

何谓“可以预见未来的发展”

科学精神

3 人际关系的力量与寻找教材

学者的态度

教学研讨会

拥有听众的幸福

人际关系的影响更甚天生的才能

追求具有创造性的人际关系

利用提问深化课程内容

备妥有益于思考的工具

“这可以当作教材吗？”

假设、实验、证实

简单的事物与美好的真理

文学的魅力

理解的态度

编辑教材的能力

4 针对考试内容重新思考

设计兼评估考题的能力

由考试看出教师的功力高低

感动与熟习

点头所扮演的角色

出题者与评分者的立场

斟酌对方的意图

“活在两个不同的时间点”

相信自己的技能

立足于社会的技能

5 洞察力与关注力

读书原本是件快乐的事

洞察学生缺点的能力

因材施教的能力

应用各式各样的学习系统

无法抑制的教育欲望

把上课当作一场庆典

学习对于八旬高龄者的意义

和年轻人共度时光的幸福

称赞三岁幼童“你好棒”

与观众共鸣的喜悦

6 传承文化遗产的能力

一学校是传承文化遗产的地方

培养鉴赏力的意义

让孩子接触美好的事物

让学生学会自我砥砺

奠定日语文化的基础

培养学生的审美观

帮助学生体验电影的历史

相信言词的力量

7 拥有相应的身体感知能力

发出收到讯息的信号

若即若离的微妙关系

不怕课程被打断的勇气

拥有灵敏的身体感官

此时不学更待何时

在混沌与秩序间自由往来的能力

培养学生多视角看问题

相信知识的价值

8 身份养成教育

等待的耐力与赞美的功力

应对爱撒娇的学生

帮助学生找到踏实的目标

勿过早断定学生的前途

师徒关系

营造学习环境的责任

赋予学生适当的身份

9 笔记本与讲义所扮演的角色

笔记本的效用

人是习性的总合

课题游戏化

乐见学生有心学习

制作讲义的重要性

推行读书运动和编排课程

10 呼吸、身体与学习态度

选择教学风格

呼吸节奏的磨合

帮助学生建立良好的学习态度

紧张与放松

《大夏书系·教育力》旨在探讨作为教育工作者应该具备哪些能力和素质，在面对教育工作时，我们的身心方面需要做好怎样的准备，又有哪些具体的方法可以作为我们教育教学的参考