教育的学术传统与教育研究的实践转向

第一章 绪论

第一节 问题的提出

一 关注教育研究的困境

二 重视教育实践的变革

三 来自生活体验研究的启示

四 聚焦教育的学术传统

第二节 有关教育学术传统的相关研究成果

一 教育学术

二 教育传统

第三节 本研究的目的和意义

第四节 有关研究方法的思考

第五节 本研究的基本框架

第二章 生活探究与教育的学术传统

第一节 生活的本性与人的生活状态

一 探究作为人的基本生活状态

二 沟通及其价值

第二节 生活探究与教育的互动与融合

一 生活探究的教育意义

二 教育的生活探究属性

第三节 教育学术传统的创生与内涵

一 教育的冒险特性

二 教育学术传统的创生

三 教育学术传统的核心诉求

四 教育学术传统的现实意义

第四节 制度化教育的出现及其影响

一 制度化教育的出现

二 专业化的教育研究的产生

三 教育理论与实践的分化

第三章 制作图式与教育研究的发展

第一节 制作图式的出现

第二节 制作图式对教育学术传统的隔离

一 行动中的教育与制作中的教育

二 作为专业化的教育研究的制作图式

三 专业化的研究对教育学术传统的隔离

第三节 教育学术传统与制作图式的冲撞

一 阻抗与适应的辩证运动

二 封闭生产与开放建构并存

三 宏伟叙事与日常陈述交织

第四节 教育研究形态的更迭

一 哲学思辨的教育研究

二 科学实证的教育研究

三 教育研究的困境与学科化

第五节 对教育研究人文传统的回望

第四章 实践诉求与教育研究的学术转向

第一节 教育研究走向实践的前提性论证

第二节 实践转向的认识论路径

一 避免错误的研究倾向

二 超越范武转换思维的影响

三 寻找教育实践的逻辑

第三节 实践转向的方法论说明

一 强调问题意识

二 重视主动深度介入

三 进行复杂研究

第四节 教育研究的学术转向与时代的选择

一 研究者的选择

二 实践者的选择

参考文献

后记

《教育的学术传统与教育研究的实践转向》认为，教育研究的专业化危机说明，教育与生活探究同构，生活的延续和人的生长不应该成为教育中任何人为目的的附属之物，提升教育研究的学术地位，并不能以改变其本体属性为代价，不能以人为的选择替代教育实践的诉求，教育研究必须走上一条以实践为立场和出发点的道路。这一转向正在发生，我们不能因为这种现象的出现就视实践取向为教育研究的应然之路，我们需要通过对教育研究走向实践的前提性论证，寻找这一转向的恰当认识论路径与方法论选择。作者指出，作为对教育实践变革合理性的说明，作为教育活动对现实脱离人的生长、阻碍人的发展现象的自发选择与纠偏，教育研究的实践转向不能仅仅停留在理论说明上，而应当成为研究者与实践者各自扮演恰当角色、选择合理行动、端正工作态度的动力，否则将失去其现实意义与价值。