校长如何指导新教师

前言

第一章理解新教师

成熟的新教师

选择性认证教师

来自少数群体的教师

复岗教师

转换学校的有经验老师

总结

第二章帮助新教师面对困难和障碍

对现实的惊讶

理论知识基础

管理者和期望

孤立

初来乍到

课堂难题

满足学生个体需求

评价方法

不当的教学安排

恶劣的工作条件

你的年龄够当教师吗

非公立学校

乡村学校

负担过重

总结

第三章让新教师适应环境

学校文化的力量

让新教师融入学校文化

总结

第四章影响新教师

校长的能量

校长的领导艺术

校长为何应该影响新教师

校长该有怎样的期望

校长对于新教师该起怎样的角色作用

校长可以控制哪些问题

形成性评价和总结性评价

校长提供的支持

校长如何找时间帮助新教师

评价时间利用

控制你的时间

总结

第五章开学之前启动职前培训

职前培训阶段

迎新聚会：打好基础

职前培训中校长的角色

总结

第六章开发优秀的新教师培训项目

什么叫可持续性的新教师培训

组织结构

项目的执行

总结

第七章建立一支指导教师支持团队

指导教师方式从何而来

指导教师方式效果如何

指导教师方式的好处

指导教师项目的开始

指导教师项目的框架

对指导教师有何要求

安排指导教师与新教师搭对

教师指导过程

如何对指导教师进行岗前指导

指导教师培训

问题诊断

指导新教师

其他教师的作用

管理支持

大学顾问

项目评价

总结

第八章帮助新教师处理一般问题

帮助解决特定问题

校长的作用

教师的作用以及校长帮忙的方法

总结

第九章评价新教师培训的效果

需求分析

目标

年终评价

校长自我评价

总结

第十章整合新教师培训与职业发展

教学职业的发展过程

成人的学习方法

满足成人发展的需求

身心疲惫时

营造成长的环境

一个可持续性发展的模型

一个持续学习的模型

总结

作者介绍

　　本书作者巴巴拉．L．布洛克和玛丽琳.L.格雷蒂，都有过当校长的实践经验，在学术上又颇有造诣，而且一直致力于学校领导工作的研究。针对校长在新教师社会化过程中的作用，她们走访了大量的校长、新教师，进行了相关的研究，并完成此书。本书在美国产生了较大的影响，此为第三版。在本书中，作者先从对新教师的总体认识开始，指出了新教师遇到的问题和校长在帮助这些新教师时所面临的挑战；论述了各种学校的社会文化，以及新教师在调整所学知识以适应特定学校背景时所遇到的问题；勾勒了校长设计全面的培训计划所应该采取的正确步骤；提供了最初的职前培训方法，选拔和训练指导教师的方法，以及帮助新教师的方针和评估培训效果的方法；提出了整合培训和职业发展的计划。许多培训项目的成功案例也囊括其中。同时，作者还关注了其他类型的新教师，如复岗教师、有经验的转校教师的成长问题。本书旨在为有意开展高效的新教师培训计划的管理者提供具体、实用的参考。其普适性，对于我国校长指导新教师成长，有较大的借鉴意义。　　教师职业生涯初期明显的不适应感，已经逐渐成为新教师群体中比较普遍的现象。校长是新教师成功融入学校环境的关键人物，但目前很多校长在这方面的意识和努力还很不够。　　本书旨在为有意开展高效的新教师培训计划的管理者提供具体、实用的参考，内容涵盖如下：★指出了新教师遇到的问题和校长在帮助这些新教师时所面临的挑战；★检视了各种学校的社会文化，以及新教师在调整所学知识来适应特定学校背景时所遇到的问题；★勾勒了校长设计全面的培训计划所应该采取的正确步骤；★提供了最初的职前培训方法、选拔和训练指导教师的方法以及帮助新教师的方针和检查培训效果的方法；★提出了整合培训和职业发展的计划，并囊括许多培训项目的成功案例。　　值得一提的是，作者还关注了其他类型的新教师，如复岗教师、有经验的转校教师的成长问题。　　本书的普适性，对于我国校长指导新教师成长，有较大的借鉴意义。