语文教学的智慧

语文教学篇

语文教学中的禅悟

语文教学的三种境界

语文教学的人文培养目标及途径

语文教学的个性化

语文教学的散文化

语文教学注重学生非智力因素的培养

语文教学中阅读的地位及作用

中学文言文教学的现状及其出路

语文课堂篇

教学的导人和节奏

教学对话——提升语文素养的有效途径

突破课堂教学的常规和定式

让多媒体为语文课堂创新插上腾飞的翅膀

语文课堂中的语言艺术与提问技巧

追寻语文教学实效之路

阅读教学中的主体思维训练

语文教育篇

语文应承担起生命教育的重任

积累——语文学习的基石

语文教育要培养学生的综合素养

阅读教学从“师本”走向“生本”

语文教育的现状与未来

语文学习中的互动与合作

高中生失语现象的思考

语文情感篇

语文教学的美育特性

语文教学中的情感投入

语文教学中的情感教育

课堂教学中非言语方式及其运用

如何在小说教学中实施审美教育

让感受和体验成为学生阅读的双翼——谈阅读教学中的情感渗透

作文教学篇

中学生作文的个性化

科学、有序、高效的作文训练途径——构建单元训练体系

学生写作的“原生态”

高中议论文写作教学初探

高三议论文教学思考

写作教育应引导学生积累思想，丰富情感，提高悟性

教育杂谈

反省自我提升自我超越自我——教学反思之妙

……

附录 指导学生佳作

在《语文教学的智慧》中，廖老师不只是对自己语文教育教学的观点、思考和经验加以总结，而且对于生命教育、情感教育、教师专业发展等教育问题也发表了许多独到的见解，处处闪耀着思想的光芒。只有思想是深刻的，写出的语言才是深刻的；只有思想是灵动的，语言才是灵动的；只有思考是精致的，语言才是精致的。