思维与教学

序

旧序

第一篇 思维训练的问题

第一章 什么是思维

一 思维的各种意义

二 思维的中心因素

三 反省的思维的各形态

四 总结

第二章 反省的思维为什么是教育的目的

一 思维的价值

二 常须制约的倾向

第三章 固有的知能与思维训练

一 好奇

二 暗示

三 秩序

四 教育上的结论

第四章 学校的情境与思维训练

一 引论方法与情境

二 他人的习惯的影响

三 课程的性质的影响

四 流行的目的的影响

第二篇 论理的探讨

第五章 反省的思维的过程与结果心理的过程与论理的形式

一 形式的思想与实在的思维

二 教育与形式的关系

三 训练与自由

第六章 推论与试证的例

一 反省的思维举例

二 推论从已知到未知

三 思维从疑难的情境趋向于确定的情境

第七章 反省的思维的分析

一 事实与观念

二 反省的思维的形态

第八章 判断在思维中的地位

一 判断的三个因素

二 分析与综合：判断的两个作用

第九章 理解——观念与意义

一 观念是暗示和假设

二 事物与意义

三 事物怎样获得意义

第十章 理解概念与定义

一 概念的性质

二 概念的构成

三 定义与分类

第十一章 系统的方法事实与证据的控制

一 方法是事实与观念的有意的试证

二 方法在判断事实中的重要

第十二章 系统的方法推理与概念的控制

一 科学的概念的价值

二 在教育上的重要应用：几种错误

第十三章 经验的与科学的思想

一 何谓经验的

二 科学的方法

第三篇 思维的训练

第十四章 活动与思维训练

一 活动的初期

二 游戏工作与相类的活动

三 建造的作业

第十五章 从具体的到抽象的

一 何谓具体的

二 何谓抽象的

第十六章 语言文字与思维训练

一 语文是思维的工具

二 语文在教育上的误用

三 语文在教育上的善用

第十七章 思维训练中的观察与知识

一 观察的性质与价值

二 教育上观察的方法与材料

三 知识的传递

第十八章 教课与思维训练

一 关于教课的错误观念

二 教课的功用

三 教课的进行

四 教师的职能

五 欣赏

第十九章 结论

一 无意与有意

二 过程与结果

三 远与近

编校后记

孟宪承是中国当代著名的教育家，是华东师范大学首任校长。他在大学任教超过半个世纪，担任大学教育专业的教授也近50年，在教育领域涉猎很广。其一生出版著、编、译二十多种，发表各种论文及通信约170篇，涉及文、史、哲、教育等学科领域。2006年入选由中国高等教育学会认定、教育报党组同意的《共和国老一辈教育家》名单。
《孟宪承文集》共十二卷，《思维与教学》为其中之一卷。本卷包括三大部分，主要探讨了思维训练的内外条件，提出要把训练《反省思维》作为教育目的，详尽地阐明了教学的思维训练意义。