开卷书香

第一周 珍藏爱的风景

星期一：凝望大师 怀念当代散文大师梁实秋先生

星期二：好书快读 雅舍小品

星期三：鉴赏课堂 杏花开，燕子来

星期四：探究天地 从前的妈妈

星期五：时文快递 那些疼我的人

第二周 领略才子的风采

星期一：凝望大师 林海音：另一段城南旧事

星期二：好书快读 城南旧事

星期三：鉴赏课堂 读韩愈（节选）

星期四：探究天地 喜欢苏东坡（节选）

星期五：时文快递 从苏堤上走过

第三周 追寻世界的精彩

星期一：凝望大师 倾听智者的脚步声

星期二：好书快读 美学散步

星期三：鉴赏课堂 沙之聚

星期四：探究天地 大地上的雕塑

星期五：时文快递 绿色的太阳

第四周 感悟生命的哲理

星期一：凝望大师 大师从这里走来（节选）

星期二：好书快读 人间词话

星期三：鉴赏课堂 星河与灯河

星期四：探究天地 瓷花开片

星期五：时文快递 简洁是最美的生活

第五周 浓郁的古典风情

星期一：凝望大师 回忆弗兰茨?卡夫卡

星期二：好书快读 变形记

星期三：鉴赏课堂 泊

星期四：探究天地 一样花开为底迟

星期五：时文快递 兴庆遗歌

第六周 凝眸深思

星期一：凝望大师 听朱光潜先生闲谈（节选）

星期二：好书快读 谈美书简

星期三：鉴赏课堂 蛙

星期四：探究天地 坦然走过乞丐

星期五：时文快递 幽怨的琵琶

第七周 走进传统节日

星期一：凝望大师 读一读高建群

星期二：好书快读 最后一个匈奴

星期三：鉴赏课堂 在宋朝过个元宵节

星期四：探究天地 门上”站“着守护神

星期五：时文快递 守岁

第八周 民以食为天

星期一：凝望大师 一颗星亮在天边——纪念穆旦（节选）

星期二：好书快读 赞美

星期三：鉴赏课堂 吃饭

星期四：探究天地 碗中有乾坤

星期五：时文快递 我的饮食文化

第九周 遥指杏花村

星期一：凝望大师 果戈里：被遗弃的灵魂

星期二：好书快读 死魂灵

星期三：鉴赏课堂 诗人与酒

星期四：探究天地 温一壶月光下酒

星期五：时文快递 醉意的境界

第十周 品茗人生

星期一：凝望大师 拜伦其人

星期二：好书快读 唐璜

星期三：鉴赏课堂 喝茶

星期四：探究天地 思茶

星期五：时文快递 佳茗似佳人

第十一周 旋转舞台

星期一：凝望大师 关于霍桑

星期二：好书快读 红字

星期三：鉴赏课堂 秦腔（节选）

星期四：探究天地 青衣如莲

星期五：时文快递 西皮流水

第十二周 中药飘香

星期一：凝望大师 千秋万岁名，寂寞身后事——喜剧大师莫里哀的悲剧

星期二：好书快读 悭吝人

星期三：鉴赏课堂 中药飘香

星期四：探究天地 中药或爱

星期五：时文快递 熬药

第十三周 中国书法

星期一：凝望大师 漫谈夏目漱石

星期二：好书快读 我是猫

星期三：鉴赏课堂 中国书法

星期四：探究天地 兰亭情结（节选）

星期五：时文快递 书法闲话

第十四周 文房四宝

星期一：凝望大师 并非黑马的刘建伟

星期二：好书快读 英雄时代

星期三：鉴赏课堂 走进宣纸

星期四：探究天地 笔擎千秋

星期五：时文快递 缩小的湖泊——读澄泥砚

第十五周 置身时间的长河

星期一：凝望大师 普鲁斯特：站在时间另一侧的人

星期二：好书快读 追忆似水年华

星期三：鉴赏课堂 撕日历的日子

星期四：探究天地 时间不仅仅像河流

星期五：时文快递 时光村落里的往事

第十六周 追随智者的脚步

星期一：凝望大师 陀思妥耶夫斯基

星期二：好书快读 罪与罚

星期三：鉴赏课堂 浪掷

星期四：探究天地 因整容而毁容的故乡

星期五：时文快递 爱与宁静曾经来过

第十七周 演绎人生的传奇

星期一：凝望大师 川端康成其人与文（节选）

星期二：好书快读 雪国

星期三：鉴赏课堂 马克思之墓

星期四：探究天地 我的轮椅

星期五：时文快递 一个人的故乡

第十八周 投向音乐海

星期一：凝望大师 米兰?昆德拉传（节选）

星期二：好书快读 不能承受的生命之轻

星期三：鉴赏课堂 投向音乐海

星期四：探究天地 行板如歌

星期五：时文快递 听母亲拉《二泉映月》

附录 高考名著阅读全真模拟

语文阅读欣赏课程主要指对国家和地方的有关阅读课程的“校本化”实施，是对国家课程和地方课程中有关阅读教程部分进行的“再加工”、“再整合”，更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要，真正实现教师、学生和语文课程的同步发展。
　　教材编排形式按周进行，每本书编为19周，每周栏目分别为：
　　星期一 凝望大师：选择在文学、艺术等领域应该为中小学生知晓的人物，目的在于让学生结识大师，并通过了解大师的事迹，从思想品德、人格修养、治学方法等方面为学生树立人生榜样。
　　星期二 好书快读：选择“星期一”所介绍作家的代表作品进行导读，让学生了解内容简介，并选择精彩章节，指导赏析。
　　星期三 鉴赏课堂：选择一篇经典的精美短文，通过评点的方式指导学生欣赏。
　　星期四 探究天地：选择与“星期三”相同的话题、文体或表达手法相近的文章，供学生自主赏析，质疑探究。
　　星期五 时文快递：选择近年来高品位的时文美文，让学生在品读“未来经典”的同时，感受时代跳动的脉搏。
　　周末选修：从周五的时文快递或北京周的主题中设置恰当的探究题，供学生自主研究学习。

目前，中学生阅读类书籍呈现泛滥趋势：一种是假借阅读之名而行“应试训练”之实的“伪阅读”，使得学生的阅读成为一种“美貌”的负担；一种是疏离经典，满足于时尚短小美文的“浅阅读”，使得学生的阅读思维处于停滞状态。面对“应试教育”和俗文化的双重压力，我们本着“出精品、求实用、图长效”的原则，邀请了江苏、上海等地的优秀教育工作者参与编写了这套中学阅读欣赏教材。

　　这套教材编写内容分为两大序列，**个序列为经典名著阅读，根据《语文课程标准》提供的“关于课外读物的建议”，根据由高校教师和中学教研人员、一线中学教师联合推荐的拓展读物目录，中学阶段我们供选择了158位名家的163部名著供学生研读，名家出场形式多样化，既有自传，也有他传和评传，还有回忆性散文、访谈实录等等，有利于中学生掌握传记的形式，了解这些名家的人生轨迹和内心情感世界，丰富自己的人生经验，获得有益的启示。对名著的解读一是通过故事梗概介绍或推介评论的方式，让学生整体把握作品；二是通过精彩章节的回放和赏析指导，让学生“窥一斑”，咀嚼名著菁华，享受阅读的乐趣，激起阅读整部名著的兴趣。第二个序列为人文主题阅读，由高校教师和中学教师从现当代和近年来的优秀作品中选择推荐，三篇文章自成一个体系，主体设计体现多元化，既注重思想的高度，也注重情感的陶冶，既关注学生道德的养成，也关注学生心理健康，体现语文的人文性和工具性水乳交融的特点，构建智慧语文的高地。形式设计符合学生认知的特点，把导与学**嫁接，把读写与思考**联系，合成有序，引导有度。这两个序列在主题上有的部分有隐含的联系，有部分各自独立，这样更有利于一线教师灵活开展欣赏活动。