从“教课文”到“教语文”

第一章 语文课要用课文来教语文

第一节 “理解”与“运用”并重的阅读教学

课例1：人教版三年级上册《香港，璀璨的明珠》

第二节 阅读教学内容的取舍

课例2：苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》

第三节 追寻“言”、“意”兼得的语文课堂

课例3：苏教版五年级下册《爱如茉莉》

第二章 围绕课程内容选择教学目标

第一节 教学目标的选择与实施

课例4：苏教版二年级上册《青蛙看海》

第二节 语言训练点的确定

课例5：人教版三年级上册《盘古开天地》

第三节 科学设置教学目标，发挥例子应有功能

课例6：人教版五年级下册《桥》

第三章 基于目标的教学过程设计

第一节 按先后顺序把句子写连贯

课例7：人教版二年级上册《称赞》

第二节 依据文本内容的表达练习设计和指导

课例8：苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》

第三节 围绕读写结合点设计教学过程

课例9：人教版六年级上册《穷人》

第四章 基于目标的习作教学设计

第一节 把一件事情说清楚

课例10：人教版三年级上册“语文园地二·习作”

第二节 基于目标导向的习作指导与评改

课例11：人教版四年级下册“语文园地七·我敬佩的一个人”

第三节 课堂习作评价的功能、内容与实施

课例12：上海版五年级上册《最让我难忘的一句名言》

后记

语文课如何实现“教课文”向“教语文”的转变，这是当前语文教师普遍关心的热点话题。上海师范大学“国培计划（2010）”语文骨干教师研修班学员，结合小学语文各年级所涉及的具体课例开展了专题行动研究。《从“教课文”到“教语文”：小学语文教学专题行动研究》汇集的12个研究课例，从以下四个方面做出了回应：①语文课要用课文来教语文。②围绕课程内容确定教学目标。③基于目标的教学过程设计。④基于目标的习作教学设计。
《从“教课文”到“教语文”：小学语文教学专题行动研究》是语文教师提高语文教学能力的好资源，也适合语文研究者和高师院校语文教育专业学生阅读。