展开想象的翅膀

第一章想象的心理结构

第一节想象概述

一、什么是想象

二、记忆表象是想象的素材

三、想象的种类

第二节想象的一般特性

一、改造和创造的不同心理水平

二、想象的概括性和间接性

三、想象的超现实性和预见性

第三节客观现实是想象的源泉和内容

一、想象源于客观现实

二、想象高于客观现实

三、社会条件制约想象内容

第四节想象过程中的思维

一、思维参与想象

二、想象主要加工形象信息

三、想象和思维都依赖知识经验

第五节创造发明过程中的想象

一、想象引发创造的灵感

二、幻想指向未来目标

三、创造想象绘制最新蓝图

第二章想象在青少年成长中的特殊作用

第一节认知学习依靠想象

一、认知与认知学习

二、认知学习中的想象

三、想象对青少年认知学习的意义

四、在认知学习中如何发挥想象的作用

第二节发展想象与提高认知水平

一、利用编码，巩固长时记忆

二、借助回忆，加强中介联想

三、综合运用表象，发展想象能力

第三节发展想象与培养非智力因素

一、在想象过程中培养好奇心

二、在想象中磨炼人的意志

三、通过创造想象培养学习与工作的热情

四、借助于创造想象活动培养良好的个性特征

第四节发展想象的脑科学基础

一、先天禀赋与想象力

二、形象思维与右脑半球

三、创造想象与大脑整体功能

第三章青少年想象的发展及其特征

第一节想象的基本品质

一、什么是想象的基本品质

二、研究想象基本品质的实践意义

第二节青少年想象发展的特点

一、想象的有意性迅速发展

二、想象的创造水平逐渐提高

三、想象内容更加符合现实

四、空间想象力得到发展

五、理想逐渐成为做人的精神支柱

第三节青少年的幻想

一、什么是幻想

二、幻想对青少年成长的重要作用

三、青少年幻想的一般特征

四、如何正确对待幻想的萌芽

第四节青少年的理想概述

一、什么是理想

二、青少年理想的一般特点

三、青少年确定理想应注意的问题

四、理想对青少年的意义

第四章想象力和想象个性特征的评估

第一节想象心理素质的评估概述

一、想象心理素质评估的含义

二、想象心理素质评估的内容

三、想象心理素质评估的重要意义

第二节想象心理素质评估的途径和方法

一、创造想象力的评估

二、创造想象个性特征的评估

三、智能型学生与创造型学生特征的比较

四、科学家想象特征的评估

第五章培养青少年想象力的途径和方法

第一节渊博的知识是想象力的基础

一、开发想象力的意义

二、知识与想象力的关系

三、青少年如何积累丰富的知识

第二节美育活动是发展想象力的条件

一、美育活动及其特征

二、美育活动与想象的关系

三、在审美活动中提高想象力

第三节少年期开发想象力的关键期

一、关键期的概述

二、富于想象是青少年的天性

三、“神童”的想象力

第四节养成富于想象的个性品质

一、培养创造想象的意向

二、体验创造想象的加工过程

三、培养创造想象的个性品质

四、心理健康与青少年想象力的发展

前言

我们共同面向着21世纪。

21世纪是一个竞争的时代。这竞争是人才的竞争，是人才素质的竞争。未来社会对人才的心理素质提出越来越高的要求。因此，开展素质教育必然成为我国当前基础教育的紧迫任务，提高青少年学生的心理素质也就作为基础教育的一个极为重要的课题被提上了教育改革的议事日程。

什么是人才的心理素质？

从心理学的角度看，一个人的成才取决于其智慧行为中的两种心理机能系统的相互作用。其中，认知性机能系统在智慧活动中，直接参与对客观事物认识的具体操作。人们把具有这类机能的诸多心理要素统称为智力因素，它们包括感知、记忆、思维、想象等。智力因素对成才起重要作用。非认知性心理机能系统在智慧活动中，不直接参与对客观事物认识的具体操作，而对智慧活动起始动、维持、强化、定向、引导和调节作用。人们把具有这类机能的诸多心理要素统称为非智力因素，它们包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素对成才起决定性作用。

上述的智力因素与非智力因素综合起来，就构成了人才心理素质的全貌。我们说未来社会对人才心理素质的要求，就是要使我们的青少年一代具备上述这些优良的智力因素和非智力因素。

最近，心理素质教育工作受到人们越来越广泛的重视。越来越多的教师、家长和学生，都感到心理素质的重要，渴望对心理素质及其培养问题有具体的了解，要求从理论与实践的结合上来正确解决好这个问题。

目前，一些较好的关于素质教育的读物相继问世。但是，有关系统全面培养青少年心理素质的专门读物似乎还是一个空缺。为此，我们编写了这套青少年心理素质培养丛书。丛书共十个分册，力图向广大教师、家长及学生全面系统地介绍青少年心理素质培养的理论和方法，以促进我国青少年心理素质教育工作广泛而深入地开展。

这套丛书具有以下几个特点：

一、科学性。丛书以辩证唯物主义为指导，遵循心理科学的理论体系，从现代心理学角度，科学而准确、系统而全面地阐述了各种心理素质的概念、特性、形成、发展和功能等基本知识，特别注意吸收了国内外心理科学的有关最新研究成果，对教师、家长及青少年学生树立科学的心理素质观，具有指导意义。

二、实用性。丛书密切联系青少年学生的学习、生活实际，对各种心理素质的教育和培养，提供了许多具体而实际可行的建议。特别是各分册都有专门章节以较大篇幅详尽介绍各种心理素质的测评及培养训练的原则、途径和方法，具有很强的可操作性，对教师、家长及青少年学生进行心理素质的教育和培养，具有很好的应用价值。

三、可读性。丛书以成为广大教师、家长及青少年学生的忠实朋友为宗旨，行文通俗流畅，深入浅出，亲切生动。书中引用了反映古今中外许多名人优良心理素质的事例，或引人入胜，或动人心魄，对青少年具有较强的感染力量。

青少年是祖国的未来，民族的希望。但愿这套丛书对青少年心理素质的教育和培养有所帮助。相信青少年朋友将以优良的心理素质迎接21世纪的挑战！

沈德立

1998年10月于

天津师范大学发展心理研究所

　　本书密切联系青少年学生的学习、生活实际，对想象的教育和培养，提供了许多具体而实际可行的建议。特别是书中有专门章节以较大篇幅详尽介绍想象的测评及培养训练的原则、途径和方法，具有很强的可操作性，对教师、家长及青少年学生进行心理素质的教育和培养，具有很好的应用价值。　　本书以成为广大教师、家长及青少年学生的忠实朋友为宗旨，行文通俗流畅，深入浅出，亲切生动。书中引用了反映古今中外许多名人优良想像力的事例，或引人入胜，或动人心魄，对青少年具有较强的感染力量。　　本书以辩证唯物主义为指导，遵循心理科学的理论体系，从现代心理学角度，科学而准确、系统而全面地阐述了想象的概念、特性、形成、发展和功能等基本知识，特别注意吸收了国内外心理科学的有关最新研究成果，对教师、家长及青少年学生树立科学的心理素质观，具有指导意义。