幼儿教育本质特征研究

引言

第一章 研究方案的设计

第一节 研究目的与内容

一、研究目的

二、研究内容

第二节 研究对象与方法

一、研究对象的选取

二、研究方法的运用

第三节 研究的理论基础

一、现象学理论

二、扎根理论

三、人本主义理论

四、马克思主义的教育本质观

第四节 研究工具

一、Nviv08质性软件分析工具

二、访谈问卷

第五节 研究步骤

一、进入研究现场

二、采集研究资料

三、整理与分析资料

第二章 幼儿教育现象特征研究的过程与结果

第一节 研究总编码的过程与结果

一、编码的一致性考察

二、编码结果的统计与分析

第二节 对编码结果进行质询

一、运用条件编码进行质询

二、运用矩阵编码进行质询

三、运用聚类分析进行质询

第三节 幼儿教育的现象特征

一、身心健康与快乐幸福

二、习惯养成与l心智启蒙

三、理解尊重与保教关爱

四、适宜环境与成长发展

五、小学化倾向与兴趣班

第三章 对幼儿教育由现象特征到本质特征的认识

第一节 人的属性的阐释

一、人性概念的诠释

二、人性的历史解读

三、人的属性的内涵

第二节 儿童属性的阐释

一、儿童的属性及其特征

二、违背儿童属性的表现及其原因分析

第三节 幼儿教育本质特征的揭示

一、教育本质与幼儿教育本质

二、幼儿教育本质的规定性

三、幼儿教育失范现象分析

四、幼儿教育本质特征分析

第四节 对儿童属性与幼儿教育本质关系的解析

一、儿童属性与幼儿教育之间有着必然的联系

二、在幼儿教育中开展“活动课程”是适切儿童属性的最好方式

第五节 研究结论

一、研究结论

二、本研究结论与NAEYC幼儿教育观的比较

第四章 幼儿教育本质特征研究的现实观照

第一节 树立科学的幼儿教育理念

一、理解尊重幼儿的属性

二、关注幼儿的快乐与幸福

三、为幼儿一生的成长与发展奠基

第二节 基于幼儿教育本质特征应遵循的教育原则

一、合理实施保教结合原则

二、坚持发展适宜性原则

三、遵循主体性原则

四、运用活动性与直观性原则

五、遵守生活化原则

第三节 以幼儿发展为本合理安排教育内容

一、把幼儿的身心健康放在第一位

二、对幼儿实施关爱教育

三、初步培养幼儿各种良好习惯

四、对幼儿实施科学启蒙教育

五、对幼儿进行快乐幸福教育

第四节 从幼儿教育本质特征出发施教的途径与方法

一、关爱每一位幼儿

二、坚持以游戏为主要活动

三、建立平等对话的师幼关系

四、搭建家园合作交流的平台

第五节 构建符合幼儿一生发展的多元评价制度

一、评价的目的要为幼儿一生的成长与发展奠基

二、注重评价内容的全面性

三、注重评价方式的多元化

四、建立弹性评价标准

结束语

参考文献

后记

《幼儿教育本质特征研究》透过对幼儿在园一日活动中的生活、游戏、学习和交往等真实表现的考察，以及多样化的方式收集学前教育学者的相关研究成果，获得反映当下幼儿教育真实情况的系列资料。通过对这些瓷料进行分析、比较、归纳、概括和总结，提炼出幼儿教育的现象特征，由幼儿教育的现象特征深入到对其本质特征的探究，认为幼儿教育具有如下一些本质特征：幼儿教育是以幼儿身心健康为前提使之获得快乐幸福的教育，幼儿教育是幼儿初步养成良好习惯与心智得到启蒙的教育，幼儿教育是以理解尊重幼儿为先导、保教关爱幼儿为灵魂的教育，幼儿教育是创造适宜环境促进幼儿生命成长与发展的教育。进而对幼儿教育的改革与发展提出较为系统的建议，不但深化了人们对幼儿教育本质特征的认识，而且也丰富和拓展了幼儿教育的理论，具有理论上的探索性和较强的现实意义。