特殊教育哲学

第一篇 为何研究特殊教育哲学与特殊教育哲学研究何为

导论

一、特殊教育研究的时代遭遇

二、特殊教育哲学研究的意义

三、特殊教育哲学的实践秉性

四、特殊教育哲学研究的基本问题

第二篇 何为特殊教育

第一章 特殊教育：本质主义的视野

一、特殊教育的存在范式

二、特殊与普遍的对峙

三、特殊教育概念的审视与批判

四、特殊教育本质内涵的敞开

第二章 特殊教育：存在主义的立场

一、特殊教育存在吗

二、特殊教育的存在与时间

三、特殊教育的存在与空间

四、特殊教育知识的现象学澄明

第三章 特殊儿童存在与特殊教育

一、特殊儿童的“特殊”批判

二、马克思主义人学视阈下的特殊儿童存在观

三、特殊儿童的自然存在与特殊教育

四、特殊儿童的社会存在与特殊教育

第三篇 特殊教育何为

第四章 特殊教育价值论认识论与特殊儿童

一、特殊教育价值认识的批判

二、特殊教育价值认识的马克思主义实践观启示

三、特殊儿童存在论价值论

四、特殊教育价值实现与特殊儿童身心

第五章 特殊教育价值与特殊儿童生命尊严、自由和权利

一、特殊儿童目的性存在拷问

二、特殊儿童的生命尊严

三、特殊儿童自由的知识、环境向度

四、特殊儿童的平等受教育权之卫

第六章 特殊教育价值与特殊儿童生活

一、特殊儿童生活及其意义的实质与方法论

二、特殊儿童生活的慎思

三、特殊教育关涉特殊儿童生活的可能与方式

四、特殊儿童生活和特殊教育在彼此中建构自身的羁绊与可能

第七章 特殊教育价值与特殊儿童缺陷补偿

一、特殊儿童缺陷的形上之思

二、特殊儿童缺陷补偿的可能

三、特殊儿童缺陷补偿的蒙蔽与批判

四、特殊教育补偿何以超越缺陷

第四篇 何为好特殊教育

第八章 好特殊教育的全纳教育理想

一、全纳教育与隔离教育的抵牾与统一

二、全纳教育的文化哲学理念与创新

三、全纳教育的生态哲学内涵与建构

主要参考文献

后记

作者认为，特殊儿童是少数弱势群体的存在，往往难以从现代本质主义的宏大叙事逻辑中演绎出他们的存在与教育。因此，他在运用现代哲学思想及其逻辑论证方法的同时，更加注重以存在主义立场和现象学原则来把握特殊教育，从建设性批判视野出发，多采用后现代的视角和方式，冷静沏骨地揭示了特殊儿童存在及其与教育的关系，打开了一个“作者思”之思的世界。后现代视角和方式对特殊儿童的深切关怀及对人性尊严和价值的尊重，构成《特殊教育哲学：本体论与价值论的研究》的本质特征和应有的价值取向。正是因为这个新的论证视角和价值取向，《特殊教育哲学：本体论与价值论的研究》的许多观点极具创新意义。譬如，对特殊教育概念、特殊儿童的存在、特殊教育价值论认识论、特殊儿童生活与缺陷补偿的揭示，不但反映出作者对特殊教育哲学研究范畴的独特把握，而且观点鲜明、深刻，富有解释力、指导力和开拓思维的功能。

王培峰编著的《特殊教育哲学--本体论与价值论的研究》在内容安排上，关于特殊教育本体论的研究，在**至三章里主要从本质主义和存在主义两大哲学思维的立场对特殊教育本体存在的根据、概念、内涵、知识进行自我前提性批判，厘定特殊教育的本体存在，提出了“特殊儿童关怀理念”和“特殊儿童意向性关怀意识”的特殊教育存在论，并运用马克思主义人学立场审视和建构特殊儿童的存在观。关于特殊教育价值论的研究，本书第四章主要在前面特殊教育本体论认识的基础上，批判分析了关于特殊教育的价值认识，并借鉴马克思主义实践观，提出了特殊儿童存在论价值论；在第五至七章里主要从特殊儿童存在论价值论的认识视野出发对特殊教育之于特殊儿童生命尊严、自由和权利的价值，特殊儿童生活的价值，特殊儿童缺陷补偿的价值三个方面进行研究。*后，在第八章从好特殊教育的希冀出发，基于全纳教育与隔离教育统一的可能，从文化哲学和生态哲学的视野审视全纳教育，并提出建构全纳教育的理想。