“更儿童”的课程

前言

第一章 内在的力量：特色学科建设框架

第一节 学科：特色课程的“培植园”

一、课程是有方向的

二、课程是“立方体的”

三、课程是活跃的

第二节 学科：有效教学的“固着点”

一、发现学科教学的“脾气”

二、让教学有“迹”可循

第三节 学科：快乐学习的“试验田”

一、领略学科的“优雅气质”

二、把握学科学习的“独特风度”

三、关注切实的学法指导

第四节 学科：专业成长的“自留地”

一、让每一个人充满力量

二、让灵魂进驻课堂

三、放大团队的“思维”

第二章 站在高处：课程准入的“觉醒”

第一节 课程准入的条件

一、让课程融入此时代

二、让课程再塑办学特色

三、提供“更儿童”的课程

第二节 特色“课程秀”的魅趣

一、秀“中心”

二、秀“要点”

三、秀“特色”

第三节 课程审议的运作

一、成立课程审议小组

二、明确课程审议理念

三、民主协商课程审议

四、总结反思课程审议

第三章 让“心”活起来：务实的课程策略

第一节 增：让课程丰富起来

一、增热点，逗兴趣

二、增动态，堵疏漏

三、增任务，提能力

四、增实践，求创新

第二节 删：让课程趋向合理

一、删陈旧，适发展

二、删繁复，得简约

三、删乏味，贴生活

四、删低效，创品质

第三节 改：让课程不断完善

一、改目标，促发展

二、改内容，合学情

三、改教法，铺坡度

四、改学法，重指导

第四节 优：让课程更加精致

一、优结构，显特点

二、优过程，做精细

三、优策略，增实效

第四章 幸福来敲门：优化课程实施

第一节 课程研修：以“更儿童”的名义

一、酝酿设计：用“价值”说话

二、教师谈话：根据什么设计课程

三、支持学习：在课程中“冲浪”

第二节 课程协商：对话的“化学能量”

一、主题统筹：学科整合的“课程环”

二、项目分解：各司其职的“课程表”

第三节 课程分享：快乐地与内心交流

一、互补式分享：吸收的学问

二、阶梯式分享：过你的生活

三、欣赏式分享：温暖的力量

第五章 提升“正能量”：L-ADDER课程评估工具

第一节 我们的评价理念是什么

一、增强课程设计的科学性

二、提升学校课程领导力

三、提高课程执行力

四、引领学生智慧发展

第二节 我们的评价工具是什么

一、“L-ADDER”课程评估的架构

二、“六维度”评估指标

第三节 我们怎样使用评价工具

一、管理部门的分工与运作

二、评价表的使用与优化

三、任务单的设计与优化

四、质量监控的若干做法

五、特色评价的探索

六、网络平台的建设

七、教学反思与分享

后记

“作为教育者，我们始终关注儿童的心灵世界，站在儿童的角度去思考问题，希望培养的学生不仅掌握大量的科学文化知识，还能从不同课程的学习中获得生活的智慧，成为能够灵活运用知识和解决问题的人。”
　　《变革的课程领导丛书·“更儿童”的课程：阶梯式课程的深度实施》全面展现了一所以“转识成智”为核心的“智慧型学校”为实现这样的教育目标做出的努力。书中介绍了该校如何通过阶梯式课程的优化，营造倡导自由的思想环境和追求智慧的校园氛围；如何通过丰富多彩的课程，启迪学生的思维，培养他们的灵性，激发他们独具个性的智慧；如何通过课程准入重塑“务实”、“尚智”的办学特色，以务实的课程策略建构“尚智”的特色学科与阶梯式课程，展开深度实施，并通过“L-ADDER”课程评估工具展开评价与反思。其中学科框架建设和课程的审议、实施与评价等部分都提供了丰富详实的案例素材，具有极高的系统性、真实性和实践参考价值。

“更儿童”的课程体现的是学生的兴趣需求、潜能开发的需求、社会化成长的需求。
　　“更儿童”的课程助力学生登上智慧成长的阶梯。
　　变革的课程领导丛书！
　　于课程改革而言，课程领导问题无法回避，不可或缺！
　　这是一所推崇“务本”、“尚智”的学校以“转识成智”为核心的“智慧型学校”办学之路。
　　立足本校实际，从特色学科建设、课程准入、课程实施到具体优化策略，增删改优、去芜存菁，建构起独具特色的阶梯式课程，发掘学科的内在力量，并以“L-ADDER”课程评估工具为基础，对课程深度实施成效展开评价与反思。《变革的课程领导丛书·“更儿童”的课程：阶梯式课程的深度实施》即是这样一个创生与反思的过程的真实“全”记录。
　　书中梳理了该校从理念到行动的各个环节，并配有丰富详实的案例，对同样身处课程改革的学校而言，极易引发思想上的共鸣、观念上的碰撞，也具有极高的实践参考价值。