陶园结艺

第一部分 绪论 校外陶艺教学的理念 校外陶艺教学的目标 校外陶艺教学的设计主张 让学生在校外陶艺教学中提升技巧 让学生在校外陶艺教学中学会观察 让学生在校外陶艺教学中自我表达第二部分 陶艺教学 第一单元 妙趣横生的泥团 课例1：泥球游戏 课例2：小碗变变变 课例3：动物世界 第二单元 灵巧多变的泥条 课例1：有创意的相框 课例2：盘筑的罐子 课例3：用泥条作画 第三单元 变化无穷的泥板 课例1：泥板游戏 课例2：泥板人物 课例3：泥板的新意 第四单元 泥韵盎然的制 课例1：饶有趣味的模具 课例2：圆舞神韵的拉坯 第五单元 千变万化的装饰 课例1：绞和出彩的绞泥 课例2：赋予想象的粘贴 课例3：精细入微的雕刻 课例4：自由奔放的刮划 课例5：旨趣各异的压印 课例6：绚丽多彩的彩绘 课例7：变幻莫测的釉料 第六单元 创意无限的展示 课例1：人物造型 课例2：建筑造型 课例3：现代陶艺赏析 第七单元 案例 课例：家庭一角第三部分 学生感言 陶艺为我插上梦想的翅膀 做陶感言 陶缘 陶艺在生活中 我爱陶艺 快乐做陶第四部分 教学心得 让民族文化渗透于陶艺教学中 童趣在陶艺中升华 创造在陶艺中展开 生活在陶艺中呈现 给校外陶艺教学教师的建议

　　《陶园结艺(彩色珍藏版)》努力体现“以学习者为中心”的教育理念，以兴趣贯穿教学的全过程。现代校外教育活动方式的一个显著特点就是重视少年儿童作为学习者的地位，重视发挥他们在各项活动中的主体作用。校外教育活动不带有强制性，少年儿童可根据自己的兴趣和爱好自由选择。活动课程根据青少年的生理和心理特点安排，大大减少了传统教学中的机械灌输知识，注重激发他们学习的积极性和主动性，使他们在快乐和自主中学习。　　校外教育是学校教育的重要补充，是提高青少年科学文化素质和思想道德素质的奠基工程。本书注重为学生创设和谐的人文环境，坚持传统文化的传承和中华民族传统美德的培养。　　本书立足校外教育的特点，真实地展示教师的教学实践，是对教师、学生的指导，也是对教师教学的建议。我们坚持校外教育活动课程绝不能成为学校教育课程的翻版，同时，课程标准是教师教学过程的反映，课程方案也不能成为教师教学的枷锁，而是在教师教学的过程中有机生成的产物。从这个意义上而言，《陶园结艺》一书的出版是对既有经验的总结、概括，而不是教师教学的范本。由于校外教育的地域性和各地方文化的独特性，从事陶艺教学的老师可以根据本地区特色参考、借鉴书中内容，指导孩子们开展教学活动。【作者简介】许艳，上海市闸北区青少年活动中心陶艺工作室主持教师，中国陶瓷艺术家协会理事，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——初中年级拓展型课程课本《陶艺—创作技法与欣赏》编写组中最年轻的编写者。在十多年的教研工作中，指导学生获得国际奖项二十余项，国家级奖项百余项，市级奖项百余项，创作的作品和撰写的论文多次在全国、市、区级比赛中获奖，并发表于各类报刊杂志；活动中心陶艺室也赢得了“全国陶艺教育基地”的美誉。1997年毕业于上海师范大学艺术学院国画系。进入活动中心担任陶艺老师后，虚心向本市各区经验丰富的教师请教，并于1998年参加了景德镇陶瓷艺术中心的陶艺培训班。经常自费前往制陶名城——景德镇，参观学习传统制陶工艺；利用业余时间，查阅大量的专业书籍、杂志和影像资料，拓宽视野，在教学中借鉴国内外最先进、最现代的陶瓷艺术。在陶艺课程的设置上，针对不同层次的学生，特别开设了亲子活动课、短期培训班、三三。活动培训班、艺校学生训练班和艺团学员创作班。在传授陶艺技法上，除了基本技能，如捏、搓、压、接、粘、贴、刻、印等方法外，还进一步拓展到透雕法、粘贴法、刻坯法和彩绘等各种装饰技法。同时，每学期为全市各个区县校外机构的工艺老师及周边学校提供培训服务。2009年6月，许艳老师随队赶赴都江堰，为灾区学生开展暑期校外活动。以许艳命名的陶艺工作室先后接待了百余批市、区领导及同行，成为展示活动中心艺教特色的窗口。