思想规训与青少年成长

浅谈如何当好中学文科老师——在中国青年志愿者扶贫接力计划第九届安捷伦研究生支教团培训上的讲座

生活与哲学

浅谈辩证法与诡辩论的区别

怎样正确认识一些科学家信仰宗教

小议“个别”与“个别的”

浅谈《生活与哲学》中两处“矛盾的普遍性”的不同

高中哲学教材中两处“看本质”的异同

存在、客观存在与客观实在

哲理诗进课堂，哲学课给力量

怎样区分规律与规律作用的现象

物质的“决定作用”与意识的“能动作用”

人教版《生活与哲学》内容的增删编排值得商榷

怎样正确理解联系的客观性与人们可以改变联系

形而上学与形而上学唯物主义

试谈唯物主义和唯心主义与辩证法和形而上学的关系

人文社会科学也是生产力

经济生活

浅析商品的价值量与劳动生产率的关系

等价交换原则与交换不等价现象

关于使用价值的几点看法

怎样正确理解“商品的价格由市场来决定”——兼与石先华同志商榷

假冒伪劣商品没有使用价值和价值

私有制与资本主义私有制

怎样认识和坚持生产资料社会主义公有制

《经济生活》教材中“供不应求时，价格高于价值……”值得商榷

浅谈房价上涨与价值规律的关系

政治生活

“国家的本质”与“国家的性质”

再谈“国家的本质”与“国家的性质”——兼答苏增卫、王山林同志的商榷

浅谈政治与经济的辩证关系

对高中新教材《政治生活》第二单元内容的几点质疑

浅谈政府与国家的关系

政治教师“寓教于乐”的自身条件之我见

教育改革

且慢炮轰全国统一高考体制

“综合”不如“X”好

高考应将“3+X”改为“1+X”——“通才教育”等于庸才教育

中学教育应走出重理轻文的误区

也说假如真的取消高考

考试就是硬道理

必须加强对青少年的人文社会科学知识教育

杂感

我们为什么要讲违心话

创新、口碑与“人多嘴杂”

驳“民‘惯’官腐”

只开外语算了

“按比例”的忧思

反思“生源大战”

五问“评选示范中学”

也说“有能力”

变了味的“关系”

选举的“艺术”拾萃

“造假”何时了

大法官的悲哀

路宽了，楼高了

“保护‘穷人的打狗棍’刻不容缓

比错了对象

对《中国腐败现状的测量与腐败后果的估算》的两点质疑

俺这个股东当得真窝囊

诚信应从谁抓起

是崇拜，还是屈从演戏？

也谈“三年大饥荒”的历史成因

对“文革”应反刍些什么

谁说我们权力缺乏监督

“×二代”耍横的社会环境

利在万世者更谋之——回应“别光说大话，办点小事也好”

腐败的源头到底在哪里

一靠民主，二靠法制，是防腐反腐的治本之策

两种文凭就是不能等量齐观

浅谈实事求是的条件

哪里有不受制约的公权力，哪里就有滥用公权的霸道人物

反腐败不能不反行政造假

封建专制与小农经济的关系不大

“运动反腐”靠不住

反腐败不能玩“花拳绣腿”

自作孽 不可活——食品安全漫想

正能量与逆淘汰

怎样看待历史上清官维护“统治阶级利益”

留住洪水，变患为利——对淮北平原治水的一点浅见

推行遗体火化要尊民意重科学

做官的诀窍

那时候的“公平”在哪里

甘当学子铺路石（代后记）

《思想规训与青少年成长：中学政治教学与思考》分为生活与哲学、经济、政治、教改和杂感五个部分。前三个部分与当前高中政治教材和教学密切相关，第四部分是作者对当前教育问题的个人见解，第五部分则是作者对历史问题、社会问题和社会现象的思考。文章坚持理论联系实际、多角度分层次、通俗易懂地给予回答阐释，突出对教材疑难问题的释疑解惑、拓宽必要的认知领域，给读者以真知。同时，文章寓思辨性、知识性与趣味性于一体。