研究生自主创新能力教育论

第1章 学术型与应用型硕士研究生自主创新能力

1.1 研究生自主创新能力的内涵与外延

1.1.1 研究生的自主创新能力

1.1.2 研究生的自主创新能力定位

1.1.3 研究生教育体系的自主创新分类

1.1.4 研究生自主创新可遵循的模式分类

1.1.5 主导设计是培养自主创新能力的重要途径

1.2 学术型研究生的自主创新能力

1.2.1 研究生创新驱动的动机——发现并提出问题

1.2.2 研究生创新能力的中继站——分析问题

1.2.3 研究生创新能力培养的终极目标——解决问题

1.3 应用型研究生的自主创新能力

1.3.1 应用型研究生自主创新能力的动机——发现关键参数

1.3.2 应用型研究生自主创新能力的加油站——分析偏差

1.3.3 应用型研究生自主创新能力的终极目标——解决方案

1.4 研究生自主创新能力培养模式

1.4.1 研究生自主创新能力定位

1.4.2 研究生自主创新能力培养

1.5 学术型和应用型研究生的自主创新能力差异分析

1.5.1 两种类型研究生自主创新目标差异

1.5.2 两种类型研究生自主创新教育模式差异

1.5.3 两种研究生自主创新意识的欠缺

1.5.4 两种研究生自主创新能力上的差异

1.6 研究生自主创新能力成熟度及其评价

1.6.1 研究生自主创新能力成熟度

1.6.2 研究生自主创新能力成熟度的通用术语

1.6.3 研究生自主创新能力成熟度的通用过程

1.6.4 研究生自主创新能力成熟度的基准比较

1.6.5 研究生自主创新能力成熟度的评价与归

1.6.6 研究生自主创新能力成熟度的持续改进

1.7 结论

第2章 学术型硕士研究生原始创新能力激励

2.1 学术型硕士研究生原创能力

2.1.1 研究生的原创能力

2.1.2 培养学术型研究生的原创能力

2.1.3 学术型研究生原创能力的意义

2.1.4 研究生的原创能力的形成条件

2.2 学术型硕士研究生原创能力激励

2.2.1 学术性研究生的原创激励

2.2.2 激励过程

2.2.3 原创激励模式

2.2.4 原创激励方法

2.3 学术型硕士研究生原创能力的引导机制

2.3.1 引导

2.4 培养学术型硕士研究生原创能力的相关建议

2.4.1 为原创重构课程体系

2.4.2 多元化的学术交流

2.4.3 独立科研过程

2.4.4 相关结论

第3章 应用型硕士研究生自主创新能力

3.1 应用型硕士研究生创新教育

3.1.1 应用型研究生的技术创新教育

3.1.2 提升应用型研究生的创新能力

3.1.3 应用型研究生的创新创业行为

3.2 应用型研究生导师

3.2.1 应用型教育是产学研合力所为

3.2.2 应用型创新校内导师

3.2.3 应用型创新实践导师

3.3 应用型研究生创新技能培养

……

第4章 学术型和应用型研究生自主创新能力培养模式及综合评价

参考文献及附注

《研究生自主创新能力教育论》运用教育学、创造心理学、管理学的理论和方法，集作者34年高等教育教学的经验，对学术型和专业型研究生的自主创新能力教育模式、教育方法，如何构建其创造行为习惯和知识体系，以及理论联系实际的途径等方面进行了长期的研究，提出了学术型研究生自主创新能力教育的“多元智能”创造力培养模式和应用型研究生的“三期望”教育实践模式，以及对两类教育模式的教学效果的定性与定量相结合的研究生自主创新能力成熟度评价体系。该项研究持续进行了11年，相关探索和经验结合电气产业的科研和教学实践进行诠释。《研究生自主创新能力教育论》是国内不多见的有关创造、创新和创业的教育论著，适合高等教育工作者、研究生、大学生阅读。

《研究生自主创新能力教育论》结合研究生教育理论探索与实践，提出研究生自主创新能力教育的目标创新、多元智能教育理论模型和评价体系。
教育是一项宏大的人类灵魂塑造工程，其重要性、创新性、传承性和于微之处的特点不同于任何工程项目建设。本书只是这一系统工程浩瀚海洋中的小水滴，是作者周渝慧在这个历史长河中的一个短暂阶段中对教育理论和实践的一些探索。