孩子的早期阅读课

第一章帮你了解读写绘

004/第一节新教育儿童课程的三个特质

004/一生命的故事就此展开

006/二儿童课程的三个特质

006/三儿童生命要素发展表

007/第二节什么是读写绘

008/一童年：一段彩色阶梯

009/二儿童时期精神的最佳营养

009/1绘本

013/2经典民间童话故事

014/3儿歌与童谣等

017/三写绘：生命在儿童时期的完整表述

019/1怎样理解儿童画

019/（1）画即孩子。

020/（2）切忌临摹，不强调技法。

022/2如何评价写绘作品

022/（1）不以画得像或者画得好为评价标准。

022/（2）注意年龄特点。

022/（3）注意个体差异。

023/3评价原则

023/（1）给所有学生以展示的平台。

023/（2）从多个维度表扬优秀作品。

024/（3）档案即历史，关于成长的过程记录。

024/4基本操作流程

025/5学生写绘作品举例

026/第三节读写绘之后……

第二章如何进行读写绘

030/第一节别小看儿童的"涂鸦"

--3-6岁孩子的读写绘

031/一3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐

033/给家长的建议

034/关于涂鸦

035/关于语言

035/二3岁时涂鸦：拟人化的表现

036/给家长的建议

036/关于涂鸦

037/关于语言

037/三4-5岁涂鸦：形状越发清晰起来

039/给家长的建议

039/四5-6岁涂鸦：对色彩的体验与探求

040/给家长的建议

041/第二节一年级的读写绘

043/一儿歌童谣

043/1相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行

047/2一段时间内可进行主题诵读

049/3不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化

051/二绘本

052/1绘本最重要的是故事

053/《三只小猪》

053/2如何选择绘本

054/（1）满足儿童爱和安全的需要

054/《逃家小兔》：无论怎样我都是安全的

056/《要是你给老鼠吃饼干》：爱的多米诺骨牌

057/《跟甘伯伯游河》：再混乱的局面也不会受到责难

059/（2）激发学生拥有愿望与梦想

060/《好饿好饿的毛毛虫》：永远保持精神上的饥饿感

063/《美丽的梦想》：谁都可以拥有大大的愿望

064/（3）为孩子提供成长的榜样

066/《小海螺和大鲸鱼》：远大的目标和生命的远航

066/《小黑鱼》：游动在海洋世界里的生命智慧

068/（4）培养孩子的社会情感

068/帮助儿童理解并学会表达自己的情绪

069/《生气汤》：接纳并疏导孩子的愤怒情绪

070/《苏菲生气了》：学会控制、调节自己的情绪

071/《我也可以飞》：面对挫折，哪怕怀疑，也不丧失勇气

072/帮助儿童学会社会交往

073/《乱挠痒痒的章鱼》：冲突中发现自己的智慧

074/《月亮狗》：永远忠诚不会背弃的伙伴

074/《蚂蚁和西瓜》：团队合作带来成功与快乐

074/（5）给孩子带来精神上的愉悦

074/《好饿好饿的小蛇》：出人意料的天真与想象

075/《是谁嗯嗯在我头上》：真正的寓教于乐

076/《圆白菜小弟》：天真的荒诞与快乐

076/（6）帮助儿童理解和认识自我

077/《我不知道我是谁》：我是谁？

077/《小猪变形记》：做自己，最快乐！

078/《笨拙的螃蟹》：更好地认识自己，短处也是长处

078/3教你读绘本

078/（1）走出读绘本的误区

078/别让听故事变成观察练习

080/别让讲故事变成"提问""回答"

081/别让故事变成品德教育

082/（2）怎样讲绘本故事

082/角色："你呀，我啊"的双重游戏

083/游戏：吭唷唷，吭唷唷，我现在用力把地拖……

084/教你看绘本：《想吃苹果的鼠小弟》

090/绘本教学案例1（《亲爱的小鱼，我好爱你》）

096/绘本教学案例2（《奥莉薇》）

101/三童话故事

102/《三只小猪》：享乐原则和现实原则

104/《汉赛尔与格莱特》：迈出走向世界的第一步

107/《牧鹅女》：必须摆脱依赖，走向自主

117/《三种语言》：父母如何应对孩子走自己的路

121/《杰克与豆茎》：一个男孩的成长129/第三节二年级的读写绘

131/一儿童诗

132/1开启黎明的诵诗

132/2一般的晨诵诗歌

132/谢尔·希尔弗斯坦组诗：特异的天真与幻想

137/金子美铃组诗：天真、纯净

144/晨诵组诗：冬天的童话

154/3生日送诗

159/4晨诵课例

159/晨诵课例1：《爱读书的树叶》

163/晨诵课例2：《燕子的记事本》

168/二绘本

169/《爷爷一定有办法》："无中生有"的精彩与创造

174/《鲸鱼》：错觉和真相

178/《小种子》：生命的盛开

181/《哦，美丽的巴拿马》：关于友谊、梦想与寻找

191/《花婆婆》：做一件让世界变得更美丽的事

197/《老鼠牙医地嗖头》：面对危机的两难选择

204/宫西达也的"温馨霸王龙"系列212/第四节二年级下学期之后

213/1绘本在中高年段的运用

213/2整本书共读

第三章我们都在读写绘中

（实验班级学生写绘作品选）

218/第一节孩子们的读写绘

218/我们不一样，我们都很棒

--一次写绘作业完成的影像观察记录

222/飞翔吧，彩色的白鹭

--一个一年级女孩开学两个月的写绘作品分析

227/给他（她）一张白纸，一支画笔就够了

--两个孩子历时一年的读写绘故事

227/男孩子南天章的故事

234/女孩子小亚的故事

238/从平原到大山

--河南和湖南两个读写绘班级的共读故事

244/第二节教师与家长的互动

244/和孩子一道起航

--给一年级新生家长的一封信（郝玉梅老师）

245/向着梦想飞翔

--给二（4）班家长的第一封信（史桂华老师）

249/一个许诺的奇迹

--给家长朋友的第二封信（陈美丽老师）

254/给家长看的绘本故事及反馈

254/《等一会儿，聪聪》

257/家长反馈260/附录：儿童成长阶段理论摘录

260/史代纳（华德福教育）的儿童发展观点

268/埃里克森的心理社会发展"八阶段"理论

270/皮亚杰智力发展的阶段理论

271/前运算阶段智力活动的特点

273/具体运算阶段智力活动的特点

274/皮亚杰的儿童道德认知发展理论

275/科尔伯格的道德发展阶段理论

278/弗洛姆《爱的艺术》："父性之爱"和"母性之爱"

282/苏霍姆林斯基《给教师的建议》

285/感谢与说明

孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。“读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。
　　《孩子的早期阅读课：新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书》详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4-5岁、5-6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，属教育部的重点课题。如何引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。
　　阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。
　　本书具有指导性和极强的可操作性，适合广大教师、教育工作者、父母阅读。
　　本书系新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书，是教育部重点课题。可供小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。
　　本书深受读者欢迎，已重印多次。

适读人群 ：教师，教育工作者


　　“读写绘”是什么？教师如何引导孩子进行“读写绘”？本书为您提供引导儿童进行“读写绘”的具体方法和实用教程。
　　这是一本对教师的专业发展有极大帮助的图书。它有四大亮点：一、详细解读儿童“读写绘”：本书根据儿童生命发展要素表，选取适合孩子的绘本、经典民间童话故事和儿歌童谣等“读写绘”文本，并解析如何理解和评价儿童写绘作品。二、“读写绘”过程详细步骤及实用建议：根据儿童成长阶段，提供进阶式“读写绘”课程，文本选取、文本解读、写绘过程步骤明晰，并为家长提供儿童写绘及语言指导建议。三、儿童“读写绘”教学实例及儿童成长实例，见证进步：选取代表性儿童“读写绘”课程和儿童“读写绘”作品进行分析，共享儿童成长过程。四、名家儿童成长阶段理论，深入理解儿童思想，读懂孩子。
　　《孩子的早期阅读课：新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书》系新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书，是教育部重点课题。可供小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。